雷娟 陕西省渭南市铁路自立中学 714000
【摘要】现阶段，在我国社会快速的发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，教育工作也走上了改革的道路，特别是在素质教育提出之后，课堂教学工作更是开始优化和创新，这也为学生带来了良好的知识学习体验。所以本文以高中阶段语文课堂教学工作的开展情况进行分析，提出以读促写的教学方法在其中的应用，希望能够通过阅读提高学生的写作能力，使学生更好地学习语文知识内容，提高其综合能力和素质。
【关键词】高中；语文；以读促写
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-085-01
前言：在高中阶段语文课堂教学工作中，因为学生通过小学和初中知识的学习已经有了一定的学习能力，所以在课堂上很多教师都忽视了基础知识的讲解。特别是在阅读和写作方面，很多教师都是单独的对学生进行训练，通过文章的分析，让学生掌握其中的主旨和内涵。而通过大量写作提高学生能力的教学方法，一直都存在着弊端。所以，本文提出以读促写的教学方法，在高中阶段语文课堂中的应用，希望能够有效提高课堂教学效率，打造高质量语文课堂。
一、感知形象，写出“真”
高中阶段学生的综合素质和能力得到提高，所以在这一时期，想让学生更好的写出文章，就需要突出“真”的特点。“真”主要指的就是，在文章中需要写出真实感人的内容，让人在阅读之后能够为之所动，而不是索然无味。所以在最新课程改革中，针对语文课堂教学的标准，也提出要求学生记叙文写作能力的提高，因为记叙文的写作能够突出“真”的特点，保证学生得到锻炼。同时因为记叙文是高中阶段学生经常接触的问题，也是在阅读中非常重要的阅读材料内容。
例如：在学习《林黛玉进贾府》这篇阅读文章的时候，教师就可以针对其中的人物形象特点进行分析，因为在描写人物特点的时候，作者对于林黛玉梨花带雨的形象，贾宝玉聪明灵秀的形象，王熙凤泼辣霸气的形象等，描述的非常有特点，并且能够给人非常深刻的印象，这些有针对性的人物形象描写方法值得学生学习和模仿。通过对文章的阅读，能够传递给学生写作的思路和方式，让学生学习具体的写作形式和特点，就能够提高学生的写作效果，使学生融入自己的性格特点，写出符合自己个性的文章，进而达到学以致用的教学效果。
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二、品读词句，写出“美”
在高中阶段语文教材中，有着非常多优美动人的诗句，通过对这些诗句的品读，也能够让学生提高自己的思想内涵，增加自己对语文知识学习的兴趣，对于学生综合素质的提升有着非常重要的影响。所以在品读文章诗句的时候，教师需要引导学生，不能够是为了读而读，而是需要在阅读的过程中，得到一定的收获，为自己的写作打下坚实的基础。所以，教师也需要引导学生通过古诗词的品读，感受到其中的美感，融入到写作之中。
写出“美”指的就是，语言和意境上的美，情感的抒发和表达也需要拥有自身独特的美感，例如：在学习《荷塘月色》这篇文章的时候，文章的文体是散文的形式，散文讲究的就是语言上的美感，能够让读者在阅读的过程中感受到文字中包含的美感。所以在高中语文课堂上，教师也需要通过学生的自主阅读，选择出学生认为比较优美的语句进行品读和记录，找到文章描写的具体方法，在课堂上引导学生对于文章进行仿写或者是续写。让学生针对自己在实际生活中看到的某种自然景象，进行模仿写作训练，这样能够让学生更好地得到提高，也能够让学生真正的感受到散文中所具有的美，进而在未来的写作过程中，把其应用到自己的文章之中。
三、立足教材，写出“味”
在高中阶段语文课堂教学过程中，教材是最佳的学习资源，也是写作最好的依据，能够让学生通过文章的阅读实现无穷无尽的想象。所以，教师需要充分地对教材进行利用，有效地引导学生把课文中的内容，通过自己的思想进行延伸，进而得到更加深层次的感悟和独特的对课文的理解。每一篇好文章都具有一定的内涵，让人想要一读再读，通过这样文章的阅读，也能够让学生的写作更加有味道，所以教师也需要深入地挖掘教材的内容，引导学生在多个角度去理解文章，知识点欣赏文章的作品，这样才能够更好的让阅读服务于写作。
例如：在学习《记念刘和珍君》这篇文章的时候，主要写的就是鲁迅先生对生前英勇爱国女学生刘和珍的回忆，其中的语言非常质朴，也表达出了鲁迅的心声。这时候教师就可以引导学生深入地对文章进行分析，找到其中具有特点的句子，理解鲁迅当时写作时的思想情感，进而让学生学会鲁迅的写作手法，使其写出、出更加具有内涵的作品。
结论：综上所述，纵观我国高中阶段语文课堂教学工作的开展情况能够看出，因为教师受到了传统教学思想理念的影响，所以在课堂教学工作开展的过程中，都是以分数为基础，忽视了学生的能力，这也不利于学生未来的成长和进步、所以在以上内容中，本文提出“以读促写”的教学方法，希望能够通过阅读提高学生的写作能力，让学生更好地发挥出自己的个性和创造性思维，进而在未来的工作生活和学习过程中，有效应用语文知识促进学生成长和进步。
参考文献：
[1]金建勇.高中语文“以读促写、读写结合”教学模式的思考与实践[J].学周刊，2018(19)：68-69.
[2]关海君.新课改背景下如何提升高中语文写作教学有效性[J].华夏教师，2018(05)：38.
[3]德吉.“以读促写、读写结合”在高中语文教学中的实践[J].青海教育，2012(06)：18.
论文作者:雷娟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/7/19
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