《直接拼音英语入门》实验报告，本文主要内容关键词为：英语论文,拼音论文,入门论文,报告论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、问题的提出：
广大小学外语教师在教学中辛勤而努力地工作，为探索一条符合我国国情的小学英语教学的路子作出了很大的贡献，取得了显著的成绩。但长期以来在教学中还存在一些弊端，其中之一就是学生不会独立拼读单词，缺乏自学能力。
传统教学起始阶段教学字母一般都是从字母的名称教起，但英语字母名称读音跟字母或字母组合在单词中所代表的音素不相一致，如bag是由三个字母的名称[bi:][ei][dīt]拼成，但bag所含的音素是[b][][g]，学生无法把字母名称的读音跟字母或字母组合在单词中所代表的音素一致起来。学生只能完全依靠模仿，老师教一个，学生学一个。离开老师、离开课堂只能靠死记硬背记忆单词。有的学生甚至靠汉字或汉语拼音给单词注音来记忆。不少学生由于记不住单词无法提高学习效果，失去了对学习英语的兴趣和信心。为此我们一直在探求一种新的教学方法，以提高学生独立拼读单词的能力，为他们提高英语自学能力和全面素质、为今后的学习打下良好的基础。
章兼中教授的《直接拼音英语入门》，是国家教委八·五重点科研项目“外语教学心理实验研究”的一个子项目。它由情景功能对话和直接拼音两条主线构成。
情景功能对话：学生怀着轻松愉快的情绪在情景中按语言功能需要进行对话，旨在培养学生为交际初步运用英语的能力。
直接拼音：不先教字母名称的读音，先教字母、字母组合在单词中的发音，并根据发音规律拼读、拼写单词，内化认知结构。防止传统教学先教字母名称、按字母名称先后顺序死记硬背单词；避免字母、发音、音标三位一体及集中识词、难点集中的弊端。
二、实验目的：
1.语言目的：
达到或稍高于教学大纲的水平，提高小学英语教学水平又减轻学生负担。
(1)通过简易的情景功能对话训练，培养学生正确的语音语调。
(2)提高对单音节词、部分双音节词见词能读、听词能写的能力。
(3)提高正确书写的能力。
(4)掌握小学阶段的语法知识。
(5)口头交际能力略高于小学阶段的要求。
2.教育目的：
达到全面发展的要求，着重培养学生学习英语的兴趣，充分调动学习积极性，养成良好的学习习惯，减轻学习负担。
3.学术研究目的：
验证《直接拼音英语入门》的基本理论，完善它的教学模式和相应的教材。
4.实验外部有效性之目的：
为《直接拼音英语入门》提供较好的教学方法、模式；推广并为本市、区同类学校教改开辟新路。
三、实验的变量：
1.刺激变量：
(1)《直接拼音英语入门》的基本原则：按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词。
(2)教育手段：
A.学习英语的目的教育
B.良好的学习习惯教育
C.鼓励学习成功感、满足感的激励教育
2.控制变量：
(1)随机从五年级四个平行班中抽取五(2)班为实验班，五(1)班为对照班。周学时都为3课时。
(2)实验班与对照班的师资力量、教学设备基本相同，教学时间一致，自始至终没有增加一节课。
(3)实验班执教老师没有中途更换，教材以《直接拼音英语入门》为主，对照班使用九年制义务教育教材初中第一册。
(4)对学生不强调实验，以避免霍桑效应。
3.反应变量：
(1)语言目的所订的要求以大纲所订的相应要求为检查反应变量的参照点。
(2)教育效果：既利于学生全面发展，又减轻学生负担。
四、实验的阶段及其教学内容：
本实验周期为两年，现已进行了一年，现将一年情况总结如下：
第一阶段：开学后一个月。教学内容为《直接拼音英语入门》课本第一册第一课至第六课。重点是通过简易的功能对话训练，打好语音基础，引起学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养良好的听说习惯，使学生能在听清、听准、听懂的基础上大胆开口积极参与课堂教学活动，建立平等和谐的师生关系。
第二阶段：从第二个月到第二学期期中结束。教学内容为第七课至三十三课。教学重点：不教字母名称而教字母或字母组合在单词中所代表的音素，然后指导学生进行辅音和元音的拼读，使学生在学习音素的同时很快地掌握拼读方法，形成拼读单词的能力。学生从一开始学英语就深切地感受到自己能独立拼读出新单词的成功感，激发学习兴趣和树立积极学习的信心。本阶段结束时学生基本能按字母、字母组合的发音规律直接拼读单词（单音节词及部分双音节词）；对学过的语言材料能口笔头掌握。本阶段进行过三次测试。
第三阶段：从第二学期期中到期末前一个月结束。教学内容为第三十四课到第四十一课。教学重点：进一步归纳读音规则，坚持每个单词都先让学生自己拼读，提高见词能读、听音能写的能力，同时加强听说读写训练，提高学生运用单词的能力，让学生能轻松地学习。
第四阶段：学习字母名称，让学生了解每个单词音、形之间的区别及联系。当这册书教完后用了三周时间将义务教材作为辅助教材通读一遍。
五、组织实施：
1.成立实验小组，由具有一定教学经验并热心教改的博爱路小学丁小方老师执教，博爱路小学教科所史文文老师负责管理。
2.组织执教老师学习实验计划，全面了解计划，树立成功的信念。一年中基本按计划实施。
3.严格控制教学进度，定期由区教研室出卷检测，及时分析，评估实验效果。
4.实验中每两周一次交流研讨实验进展情况，及时处理实验中出现的问题。
六、实验效果：
1.语言水平达到了实验设计中反应变量所订的水平：
(1)笔试成绩（五年级结束时期末统一考试）：
(2)单词、词组默写正确率：
(3)认读单词检测：
(4)听写单词检测：
(5)口试成绩：共30分
内容：朗读、回答问题、情景反应、编对话
得分：实验班：28.8对照班：27.8
从检测的各项成绩来看，实验班的成绩高于对照班，特别在单词的认读、拼读、拼写能力上更显示了它的优越性。
2.教育效果：
课堂教学采用《直接拼音英语入门》后，从小学课堂教学一堂课只能学4—5个单词提高到能学8—9个单词，大大提高了课堂教学效率，减轻了学生的负担。实验班的语、数成绩在全年级最低或次低，而英语成绩连续几次居全年级第一位。学生对英语学习有了自信心，自学能力提高了，爱学英语的同学多了。
3.社会效果：
通过实验班的现身说法，《直接拼音英语入门》教材在解放路小学数学培训班、戚墅堰中心小学等学校推广试用。
七、实验有效性的分析：
1.内部有效性：
由于控制变量的控制，实验班与对照班的教学只是由于入门阶段使用的教材不同。所以实验班取得优于对照班成绩的原因，可以推理为直接拼音法的作用。从教学实际来看，学生由于学习直接拼音后记忆单词的能力有提高，促进了听、说、读、写能力的全面提高。
2.外部有效性：
从实验的社会效果看，本实验的外部有效性主要在教材教法上。因此可在同类学校低、中、高各个年级始学英语的任何班级中试用。
八、心得体会：
1.《直接拼音英语入门》最大的优点是从一开始就较快地培养学生对单音节词及部分双音节词见词能读、听词能写的能力，从而激发了学生学习英语的兴趣，促进良好的学习习惯的形成，培养了学生积极参与教学活动的能力、自学能力，为进一步学习英语打下良好的基础。
2.字母发音音素教学同样要坚持视听说领先、读写跟上的原则。由于本教材还属于实验阶段，只配有投影片和录音带，尚缺乏配套的卡片、图片等教具，教师在教学中要根据小学生的心理、年龄特点，设计丰富多彩、生动活泼的教学活动，调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。
3.由于实验教材还需进一步修改与完善，没有现成的与教材配套的练习和测试，教学中教师要精心设计一些练习来提高课堂教学效率。
4.实验教材选词与义务教材有较大的差异。义务教材一年中学习四会单词124个，实验教材第一册159个，其中有46个到六年级结束时在义务教材中都没有出现。实验班的学生学完第一册后又学了义务教材中新单词45个，共计204个。单词量大大超过对照班的学生。