浅议如何培养学生的学习兴趣论文_欧惠秋

浅议如何培养学生的学习兴趣论文_欧惠秋

欧惠秋 百色市逸夫小学)

【摘要】兴趣,是点燃智慧的火花,是探索知识的动力。数学课堂教学中,教师应把激发兴趣放在首位,根据儿童自身的特点,用兴趣激活他们的思维,唤醒他们的学习意识,进而充分调动学习积极性,让他们自主参与到教学中。

【关键词】课堂教学;学习兴趣;态度

中图分类号:G688.2文献标识码:A文章编号:ISSN1672-2051 (2020)02-150-01

随着课程实验工作的不断深入和逐步推广,新课程改革对基础教育的冲击与影响将更为突出、更为集中、更为直接地体现在学生的学习活动之中,说到底就是激活课堂,引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。新课标也指出:“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”那么,在课堂教学中,如何激发学生的学习兴趣?下面谈谈本人在教学中的几点做法:

一、创设情境,激发学习兴趣

法国著名教育家第惠多斯说:“教学的艺术,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生是学习的主体,教师对知识的传授、引导,只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。因此,教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣,诱化出强烈的求知欲望和学习动机,从而自觉自愿地投入,真正变“要我学”为“我要学”。

同其他学科不一样,数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科。心理学研究表明,恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪,提高活动的质量和效果。在教学中,为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围,让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中,从而激发对学习的热情。首先,情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切,缩短时空距离,扫除学习障碍,有利于学生产生身临其境的感受,引起情感上的共鸣。例如,在教学长方体的表面积时,我创设了为这样的一个情景:三八妇女节到了,莉莉为妈妈买了一份礼物,(课件演示长方体盒子,并展示长、宽、高),她想用包装纸把礼物包起来,需要多大的包装纸,怎样计算呢?你能帮帮她吗?问题提出后,孩子们的思维一下子被调动了起来,很快投入了数学课堂的思维活动之中。

二、采取灵活多样形式,增强学生学习兴趣。

小学生对一种新事物的学习往往容易产生浓厚的兴趣。他们注意力较易分散,唯有对感兴趣的东西才能集中注意,并能持久。而课堂是学生学习的主要场所,要使他们喜欢这种场所,教师必须想方设法调动学生的兴趣。用兴趣来激活他们的思维,唤醒他们的学习意识,进而充分调动学习积极性,让他们主动参与到教学中。

1. 教师要善于把抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的事物趣味化。

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如色彩鲜艳的教具;新颖的谜语、故事;有趣的教学游戏;关键处的设疑、恰当的悬念;变静为动的电化教学等等,尽可能使学生感到新颖、新奇,具有新鲜感和吸引力,为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。

2. 教学内容与学生的生活实际密切联系,也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。

在教学中,对教学内容要讲来源,讲用处,通过联系实际,解决学习、生活中的问题,让学生感到生活中处处有数学,这样学起来自然有亲切感、真实感,从而激发学生学习数学的积极动机,产生学习兴趣。

3 .用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。

如在教学“两位数乘两位数的估算”时,我是这样导入情景的:师:孩子们,你们今年几岁了?生:10岁了。师:今年和我们结对的警察叔叔要给大家送生日礼物,大家高兴吗?生:(顿时欢呼雀跃)高兴!师:叔叔们要给每位同学送一本价值为24元的《十万个为什么》,按照月份来送,有一部分同学的生日在本月,猜一猜生日在本月的同学有几位?警察叔叔们要解决什么数学问题呢?正是这一举措,展示了估算这一教学内容的内在魅力和巨大作用,无疑把学生紧紧地吸引住了,从而诱发了学生急切学习估算的需要和强烈的学习兴趣。

三、丰富情感体验,形成积极态度

学习是一种艰苦复杂的脑力劳动,学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴趣来支撑,那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难,学习起来不仅不觉得苦和累,而且会感到其乐无穷。著名生物学家达尔文童年时代就对生物研究具有浓厚的兴趣,在采集标本时,为了腾出手来捕捉昆虫,竟然将甲虫塞进嘴巴。我国著名数学家陈景润,在数学研究中达到了如痴如迷、废寝忘食的境地。古往今来,大凡卓有成效的“大家”“学者”无一不对自己所从事的科研事业充满浓厚的兴趣。

在课堂学习中,如果缺乏情感参与,就感觉不到情感魅力。品尝不到情感体验的学习,是不完整的学习,是缺乏灵魂与活力的学习。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过:“喜欢和好奇心比什么都重要。”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘,学生也就不会喜欢,更谈不上“终身学习的愿望”了。所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。数学教学中每一个数学概念的学习,公式、法则、数量关系的分析,只有学生自觉地参与到教学过程中来,学生才有可能在体验成功的愉悦时,培养学生学习数学的自信心,从而形成积极的态度。数学课堂中要使学生学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态,用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等,使他们自觉地遵循思维规律、规范思想形式,调控自己情绪、情感发生的强度,保护健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动中。数学知识需要通过一定量的训练来掌握,数学思维品质、数学能力也需要通过一定量的训练来培养,只是教师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式,要讲究科学性、层次性、艺术性。

总之,要使课堂气氛活跃焕发生机,就要从培养学生的学习兴趣入手,科学的设计学习活动,使学生不仅爱学、会学,而且学得积极主动,学得活泼,教师在教学活动中只要灵活地使用教材,善于把教学内容放在真实有趣的情境里,让学生在探索中经历“再创造”的过程,相信一定能诱发出学生学习数学的浓厚兴趣。

论文作者:欧惠秋

论文发表刊物:《中国教师》2020年2月

论文发表时间:2020/4/7

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