陕西省榆林市府谷县第二小学 719400
摘 要：快乐教育的关键是寓教于学、寓教于乐，要使师生能在一种轻松、和谐、快乐的氛围中活动，其途径就是鼓励学生大胆的参与，在教师的引导下乐学——会学——学会。而会学的前提则是教师恰到好处的教学设计，为学生爱学做好基础，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”，真正实现“我玩我学我快乐”的学习乐趣。
关键词：快乐教育 乐学 会学 爱学 课堂教学
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。怎样才能成为“乐之者”呢？现代教学论认为，教学过程必须建立在儿童心理活动的基础上，只有培养孩子强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣，学生的智力才能得到充分发展。
对小学生来说，不仅要靠教师的课堂教学艺术，结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，而且要利用数学知识的魅力去激发和培养学生学习数学的乐趣，引导学生爱学、会学、乐学，这就要求小学数学教师在教学中多“激趣”，促“乐学”变“爱学”。
一、乐学——从兴趣开始
数学教学中实施“快乐教育”，关键是寓教于学、寓教于乐，唤起学生对学习的兴趣。学生学习数学的兴趣主要是靠教师改进教学方法，改革课堂教学结构，通过数学知识本身激发。因此，应善于挖掘数学教材中的“快乐因子”，力求教学内容新颖，教学方法灵活，教学形式活泼，使课堂教学兴趣盎然、引人入胜。比如教学“商不变的性质”时，我是这样开场的：“花果山风景优美，气候宜人，那里住着一群猴。一天，猴王给小猴分桃子，猴王说：‘给你6个桃子，平均分给3只小猴吧！’小猴一想，自己能得到2个桃子，但小猴想了一会后连连摇头说：‘太少了！’猴王又说：‘那好吧，给你60个桃子，平均分给30只小猴，怎么样？’小猴得寸进尺：‘大王，再多给点行不行啊？’猴王一拍桌子，显出慷慨的样子，‘给你600个桃子，平均分给300只小猴，你该满意了吧？’小猴听到猴王给600个桃子，开心的笑了，猴王也笑了。”我问同学们：“谁是聪明的一笑？”学生说：“猴王的一笑是聪明的一笑，因为不管增加多少每个小猴所得的也只有两个。”从而引出式子，6÷3=2，60÷30=2，600÷300=2，这是再继续让学生从这些式子的规律中发表自己的意见，再写出几道商为2的除法式子，最后以小组组合的形式来探究其中的奥妙。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的导入会提高学生学习的积极性，思维的闸门容易打开，因此，在学习新知的整个过程中，大家都是心情欢畅、兴趣浓厚，课堂教学收到事半功倍的效果。
二、会学——从参与着手
小学数学教学中实施“快乐教育”的重要途径之一，是鼓励学生积极参与学习活动，引导学生“会学”，并使学生从“会学”中获取知识的源泉，从而达到教学目标。为此教师必须钻研教材，精心设计教学过程，鼓励学生积极参与学习活动，乐中求知。如在教学圆的周长计算公式时，教师事先让学生用硬纸板自画自剪直径为10cm、15cm、20cm的圆，并准备好一条带子和直尺。课堂上，我按照课本的方法，演示圆在直尺上滚一周，再用直尺量带子的长度，记下来，最后算一算每个圆一圈的长度分别是它的直径的几倍。学生的学习热情可高啦，既要动手量一量、算一算，又要动脑想一想，还要为得数的差异争得面红耳赤。然而他们在争论后醒悟过来、发现规律：任凭怎样损，结果圆的周长总是直径的3倍多一点，是个无限不循环小数。这时教师便乘势揭示什么叫圆周率，并告诉学生，早在一千四百多年前，我国古代数学家祖冲之已经推算出圆周率的值在3.1415926至3.1415927之间，这是当时世界上最精确的数据，并教育学生学习科学家刻苦探索、勇攀世界高峰的精神。通过演示、讲解和学生自己操作，推导紧密结合，做到眼看、手量、脑想，使学生在愉快的氛围中轻松地学到了“圆的周长计算公式=圆的直径×圆周率”的知识。不仅加深了对公式的理解，避免被动地接受，生吞活剥地背公式、记概念，而且活跃了思维。由于学生自己参与获取知识的全过程，体会到数学学习成功的愉悦感，从而调动了学习数学的积极性，逐步由“乐学—会学—学会”，既长知识，又长智慧。
三、爱学——从生活体会
小学数学教学中，根据学生的心理活动及变化规律，组织恰到好处的教学设计，也是实施“快乐教育”的关键所在。教师选择和组织教学内容，既要深入研究学生现有的能力水平特点，考虑到学生的可接受性，又要以适当难度的教学调动学生思维的积极性、多向性和独创性，让学生知道“跳一跳才能摘到桃子”，力求教学设计新颖，融知识性、趣味性于一体，寓教于乐。如在教学稍复杂的“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的应用题，我设计了这样一个训练，首先宣布：为了解市场经济，今天请大家来当某公司的经理，同学们立即跃跃欲试，教师随即出示题目：“华丰公司某天上午售出了两件商品各得300元，已知其中一件赚了25%，另一件则是亏了25%，问卖出两件商品，是亏还是赚？”。同学们经计算，有的答是亏，有的说是赚，有的则说是平本，那么到底谁的答案才正确呢？这时老师便运用百分数应用题的知识：300÷(1+25%)=240元（其中一件的原价），300÷（1-25%）=400元（另一件的原价）400+240=640元（原价和）300×2=600元（现价和）。由此可见是亏了，这种生意不能再经营下去了，于是老师表扬了那些答案正确的同学——“经理”当得好，同时鼓励答错的同学今后要善于思考。通过例子，使学生懂得数学知识的重要作用，进一步明确了学习知识的重要性，从而更加爱学数学。实现真正意义上的“要我学”为“我要学”。
论文作者:曹亚碧
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第354期
论文发表时间:2019/2/18
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