广东省汕头金山中学南区学校 515071
摘 要：为发展学生学科素养，初中物理教师在教学实践中应积极转变教育理念，认真钻研新老教科书，并对新老教科书进行整合，从而用活教科书，实现新老课程资源优势互补，使教学深入浅出，提高教学质量。本文基于初中物理新老教科书各自特色，对整合教学的开展提出了若干思考，以提升初中物理教学质量。
关键词： 初中物理 教科书 整合教学
一、引言
现行初中物理新课程让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程，其具体目标表现为“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度。教科书便是体现课程目标的载体。课改前的初中物理教科书是人民教育出版社物理室、中国教育学会物理教学研究会编著的《九年义务教育三年制初级中学教科书》物理第一、二册（以下简称旧教科书）；课改后的是课程教材研究所、物理课程教材研究开发中心编著的《义务教育课程标准实验教科书》物理八年级(上、下册)和九年级（以下简称新教科书）。
二、新老教科书的特色阐述
初中物理新教科书主要特色有：
1.从学生兴趣、认识规律和探究的方便出发更科学地设计其结构。
整套书的编排依次为“科学之旅”、“有趣的声现象”、“色彩斑斓的光现象”、“形态各异的物质世界”和“功勋卓著的电与磁”（将“声、光、电”等知识放在“运动和力”之前）、“古老而又现代的力学世界”和“无处不在的能量”七大篇章，各篇章中设计了“探究、演示、想想做做、想想议议、STS、科学世界、动手动脑学物理、我还想知道”等栏目。
2.增选大量形象有趣的彩图，图文并茂，具较强的视觉冲击力。
将彩图作为重要教学内容直接穿插于正文中，以图悟理。特别是每一篇章前都有一幅相关的大彩图，给学生较强的视觉震撼，激发他们强烈的探究欲望。
3.注重STSE（科学、技术、社会、环保）教育。
新教科书采用的实例贴近日常生活，贴近物理学科前沿与边缘知识，有利于拓宽学生知识面，培养人文素养，贯彻从生活走向物理、从物理走向社会的理念。例如 “光的折射”中要说明池水看起来要比实际浅，旧教科书只是画出一个光路图，而新教科书还展示了渔民叉鱼的情景：如果想叉中池鱼则须将鱼叉叉向鱼的偏下方，而不能沿着看到的鱼的所在位置叉去——将知识运用到生活中，巧妙地使知识“活”起来。此外，“科学世界”介绍了“防止废旧电池对环境的危害”“眼镜的度数”“生物电”“动物罗盘”“大漠里的故事”等内容。
4.注重实践环节，拓展再创造空间。
“动手动脑学物理”栏目过半内容是实践性题材。新课程中教科书开放，设置了没有唯一的正确答案的或者初中阶段暂时不要求学生明确解答的问题（例如关于望远镜物镜与目镜焦距的关系），留下了思考与再创造的空间。每篇章末的“我还想知道”栏目，引导学生拓展知识。
5.突出自主探究与合作学习。
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新教科书每章节几乎都有探究性题材。探究过程中让学生学会提问、猜想假设、设计实验，学会用科学方法验证猜想，经过分析和论证后进行小组评估（探究方案合理与否、操作是否得当、测量数据和结论是否可靠等）。学生动脑动手动口得出的结论，哪怕不严密精辟，但是学生的体验丰富了，协作探究能力提升了，学习主体地位得以增强了。
旧教科书则注重学科知识的逻辑体系，对知识的表述详尽深刻。旧教科书内容多，概念与公式等讲解详尽透彻，课后还配有强化巩固练习，章节末配有习题，反复巩固知识点，注重理性思维能力的培养，较贴近应试教育。如在“声音的发生和传播”中，课后给出四道关于声音特点的练习，让学生巩固“声音是由发声体振动产生的，声音要靠介质传播，真空不能传播声音”等知识点。章末“学到了什么”把各环节的知识点连贯起来，使知识系统化。
三、开展整合教学的若干思考
1.整合教学的前提：转变观念，防止惯性。
在应试教育下，初中物理课堂“满堂灌”，训练“题海战术”，使原本实用有趣的物理变成了枯燥的负担。这些教学“惯性”导致教师用应试的目光审视新教科书，“穿新鞋，走老路”，不放心且不适应新教科书，怕影响教学质量与升学率。教师应尽快克服惯性心理，整合新老教科书，尽快缩短磨合的过程，使新课标教学步入正轨。
必须注重两点：
一是教学反思。教学反思是教师对过去的教学行为的再认识，是实施教学和研究的基本手段。教师要有意识地进行教学反思，改进自身不足，适时积累经验。新课改是在实践与创新中进行的，每个教师都处在探索试验阶段，会遇见很多用旧经验和理论难以应对的问题。但教师不能持等待态度，应积极进行教学反思，做到教学研一体。
二是教学合作。许多新事物及综合性知识会在整合教学中出现，这需要教师克服惰性，通过合作来拓宽学习渠道，不断学习，不断积累经验。同科组教师合作,合作应从学生发展的高度出发，深化教师对于本学科教学内容的理解，提倡集体备课，共同研讨教材与教法，共创资料库等。跨学科教师合作，研讨并克服新课标学科知识综合性等问题。师生合作，有利于深入了解学生、备学生。教学合作还应逐步实现跨学校合作、网络合作等。
2.整合教学的关键：教学形象化，应试理性化。
“兴趣是最好的老师。”初中物理整合教学应将学生带入形象有趣的物理世界，应重视学生学习兴趣的培养，使演示实验形象化，趣味激发求知欲，例如“纸盒烧水”“插入水中的筷子会弯折”等实验。教师应对新老教科书中的趣味实验进行总结归类，从学校与学生的实际出发，多做实验。要不断渗透STSE教育，丰富物理第二课堂活动。组建物理兴趣小组，组织学生参观工厂、科研所等，指导学生进行小课题研究，引导他们收集资料、撰写论文。如组织学生调查某工厂的节能措施，进而将节能意识与可持续发展观植入学生心中；又如举行科普手抄报比赛、科技创新比赛、物理史实演讲、科技讲座、科普晚会等。
新教科书注重物理基础知识及技能，不过分追求学科内容的完整性、系统性、科学性，改变了以往“繁、难、偏、旧”的状况，例如将浮力的综合计算、复杂的电路计算等降低要求。然而现行教学测量的主要手段是考试，这要求充分发挥老教科书体现的考试反馈功能，新课标整合教学的测量目标应以“知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观”为依托，通过设计一定的情境，如联系社会、生产和生活实际等来考查“知识与技能”，通过设计科学探究类问题如实验题或科学探究活动等来考查“过程与方法”，通过设计一些重大的科学技术和社会热点的问题如课外材料题等来考查学生对热点与焦点的关注程度，即对“态度、情感与价值观”进行考查。检测用的习题应倡导联系生活实际，结合新老教科书变化找出契合点来设计习题，实现典型题与新型题相结合，将感性现象上升到理性思维高度，使学生真正悟理。
3.整合教学的保障：拓展课程资源，用活教科书。
教学过分依赖教科书、教参和习题册，则容易丧失课程意识。教师在教学实践中应能评价课程，不断开发与完善课程，逐渐成为课程的开发者。课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。这就要求教师必须具有课程开发能力，及时更新教学理念与方法，能领会新教科书的意图，熟悉其变动，能结合旧教科书适当补充或删减教学内容，或调整顺序，不断积累课程资源，培养学生对教科书中知识的发现、探索和运用能力，培养自学能力。新教科书给予教师展示个性的空间，课前的准备与课堂施教的过程都是教师对课程资源的开发过程。
比如新教科书八年级上册第91页中介绍电冰箱的原理，不但讲到物质汽化吸热的原理工作，让学生了解热学应用，还能渗透到电学（压缩机怎样工作）、环保（氟利昂对臭氧层的破坏）、光学（为什么臭氧层破坏后会对人类健康有害），甚至能结合纳米技术来介绍冰箱的发展。
总之，发展学生学科素养，基于新老教科书的整合教学举足轻重。整合教学是一个不断探索、创新与积累的过程，教师应在教学实践中不断钻研新老教科书，做到“既能走进去，又能走出来”，实现优势互补，使优质教学资源源源不断，令初中物理教学提效增质。
参考文献
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论文作者:汪俊彬
论文发表刊物:《素质教育》2018年5月总第270期
论文发表时间:2018/5/3
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