（重庆市工艺美术学校）
摘要：随着国家的发展，社会的进步，我国的教育改革也越来越深入，又因为我国目前正处于与国家化接轨进程中，因此，加强英语教学，培养更多的英语专业人才是目前我国重要的教学任务，而初、高中又是我国英语教学的最重要阶段，也是提高学生英语水平的最佳阶段，但是，由于受到一些因素影响，以至于，我国在对于提高学生英语水平上依然存在问题。本文将就影响初高中英语衔接教学的原因进行探讨，并给出几个解决办法，以期能够为我国初高中英语教学衔接起到一定帮助。
关键词：影响；初高中英语；衔接教学
1我国初高中英语教学现状
对于我国来说，初高中英语教学有着一个共性，即教学目标一致，都是为了提高学生的英语水平能力，增强他们对英语的认知，以保证他们能够在中考、高考中取得更好的成绩，为升学做准备。这个教学目标促进着初高中英语的教学进程，影响着初高中英语教学意义，但成也萧何败也萧何，也由于受到这个教学目标的影响，以至于现在的初高中英语教学完全的形成了“分数至上”的现象，考试成绩成了衡量学生的唯一标准，往往是考试要考什么，老师就教什么，完全没有依据实际情况进行综合考虑，以至于造成初高中各自为政，教学内容混乱不清，缺少层次性和逻辑性，从而对初高中英语教学衔接极为不利，很多在初中英语很好的学生升入高中不久后英语成绩就开始直线下降或是对英语学习完全失去了兴趣，无法做到积极自主的学习英语，以至于对于我国的英语教学质量难以有效的提升。而要改变这一现状，就必须要对目前初高中英语教学现状进行改变，促进初高中英语教学的合理性衔接，以提高当前初高中英语教学质量，为促进我国国际化进程培养大量优秀的英语专业人才提供有生力量。
2初高中英语词汇衔接教学不畅的表现及原因分析
2.1初高中英语课程学习要求不同
高中阶段的英语课程更强调英语的工具性与人文性的融合，强调学生学习英语的学以致用，夯实英语作为语言的工具为未来终身发展打下语言桥梁基础；同时，高中阶段英语的学习相比初中阶段的英语学习更强调人文性，体现在文化意识的培养，要通过英语语言学习掌握跨文化交际能力与技能，增强多元文化意识。这些技能、能力、意识的培养是落实在大量的英语语料学习、阅读、活动、实践中的。相比于初中阶段英语的学习，学习内容量有了增加，学习要求也有了提高。初高中衔接阶段，学生没有做好充分的准备，开展学习的时候容易出现不适应的情况。
2.2初高中阶段英语词汇学习量要求不同
从课程标准的要求来看，初中阶段的英语词汇要求掌握的量约1500个单词。①而高中阶段的英语词汇学习提出了应学习和掌握约2000个单词，选择性必修学习和掌握约1000个单词，新《课标》共收录的是3000个单词。②高中阶段要求掌握的词汇量比初中阶段多了一倍，高中阶段的词汇学习量的大幅度增长对于高中生来说是一个不小的挑战。而初中生升入高中面对突然增加的词汇学习量难免有所不适应。
2.3初高中阶段学习环境不同
在初中阶段，初中生完全具有了基础的汉语表达能力，如果想要将英语运用的淋漓尽致，必须将汉语的思路理清，英语既接近汉语表达又有一定的差异，所以教师在教学当中切记不能混淆，注意语序及用词。最重要的是教师要正确引导学生用英语交流，为他们制定相应的情景来相互交流。这样才能够提升学生的学习兴趣。
2.4初高中阶段英语词汇学习策略不同
由于初中阶段英语词汇要求掌握的量不算太大，学生处于形象思维发展阶段，对学习策略的掌握还属于探索阶段，初中阶段学生对英语词汇的学习主要是通过语音、识记、辨义等方法进行。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而到了高中阶段的英语词汇学习量大、学生抽象思维不断发展，英语词汇的学习要求联系语篇、理解语义、注重运用，这一阶段的词汇学习要求学生掌握相应的学习策略，注重学以致用。英语词汇学习策略掌握与运用的要求在初、高中阶段有所不同，学生如不能调整学习思路与方向必然引起过渡阶段的学习困难。
3加强初高中英语衔接教学的策略
3.1综合初高中的重点
对于刚刚步入高中的学生来说，什么都是陌生的，这时候英语教师就应该充分了解学生的学习情况和习惯，并根据每个学生的学习层次，做出一个针对大多数学生的教学计划，对于少数的学生单独制定计划。首先英语教师在教学当中可以采用以旧带新的模式，发现学生不足，并且能够让学生容易适应学习进度，避免了重复以往的课程。另一方面就是学生的发音问题，因为来自不同地方的学校，再加上教学方面比较薄弱，从而使发音不够标准，这时候英语教师一定要将其改正，如果纠正不及时，以后将成为一种习惯，慢慢的就很难再改正过来。除此之外，对于刚步入高一的新生来说，大量的阅读以及难度的提升也成为了学生学习的一大难题。有很多学生因为大量的阅读以及繁琐的语法产生了烦躁的情绪，那么英语教师就要做出相对应的措施，例如可以找些学生有兴趣的文章作为阅读训练，或者用一段有趣的英语视频来考验学生的听力，这样不仅能诱导学生学习，还能在学习的过程中获得乐趣，在其他的知识方面也让学生开阔了视野。
3.2缩小成绩差异
为什么出现成绩差异？一方面是因为学生自身不够努力，另一方面就是师资力量不够。有的学生并不是学习不够努力，只是因为在其他方面出现了问题，比如学习方法或者时间不够等因素，就需要英语教师的多加帮助，英语要有针对性的学习，课堂时间太少的话，可以利用课余时间进行巩固。例如英语教师可以采用小组学习模式，将学生按照成绩优良差合理分配，组员轮流当组长，带领小组人员进行学习，每天由小组长将疑难问题上交老师，到时候由老师统一讲解，这样既能够锻炼小组团结意识，还能节省大量的时间，能够让学生将时间充分利用起来，弥补自己的不足。这么做的另一方面优势就是可以调整学习差的学生的自卑心理，调整学习好的学生高傲的心理，英语教师不仅要关心学生成绩更要关心学生内心，因为良好的心态是学生进步的前提，所以英语教师要在思想上正确引导学生，激发学习兴趣，增强学生自信心。
3.3改变因环境造成的差异问题
对于大多数学生来说，英语的难点主要就是语法的运用以及词汇的记忆。因为汉语已成为每个学生根深蒂固的语言，要想使另一种语言运用得当，那将是一个挑战，学习起来是有困难的，但是词汇只需要我们靠记忆来解决了。为了能够让学生更好的学习，英语教师要针对环境问题做出一定的举措。首先是多看美国、英国电影。爱看电影是每个学生的爱好，可以通过电影视频播放锻炼学生的视听能力，并且通过人物的对话可以让学生学习标准的发音。其次是多次设定情景对话。在课堂上可以让小组之间各自结组，并按照教材进行情景对话，课余时间英语教师可以组织英语演讲，小品，话剧等英语类活动。活动的开展有利于学生对语法和词汇的学习，而且多次的对话能够使学生的自我表达越来越强。
结语
总而言之，初高中英语衔接教学是我国教育改革中一个十分重要的内容。但是我国由于种种因素影响，我国目前在初高中英语衔接教学上存在一定的问题，只有有效的处理掉这些问题，才能对我国的英语教学质量有所提高，从而促进我国教育事业的长足发展。
参考文献
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[3]李方元.浅析初高中英语教学的衔接[J].教育现代化:电子版.2016(8)：33-34.
论文作者:杨珍
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月中
论文发表时间:2018/10/26
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