◆ 山东省淄博市张店区莲池学校 255000
书法作为中华文化艺术的代表，它的魅力强大且无穷。汉字的形象、线条有时像人的某些姿态，有时像动物的样子，有时又和大自然的某些东西相似。书法又是书写者内心情趣的表达。汉字的组合、形成、书写时的状态，孕育着人世间的各种规则。我想这就是书法中的“法”，学习书法无法避开这些法。也正是这些法在养育着一代代书法人。作为小学书法教育者，我想通过书法培育学生的品格，而且我一直是把它作为从事书法教育的一个重点。在多年的书法教学中，我做了大量这方面的工作，感觉效果明显，意义重大。
一、借助书法名言、书法故事等培育学生至纯之心
每一次新的班级来到书法教室，每节课的课前我首先要做的就是心灵引领，让学生剔除杂念，静心学习。欧阳询的“澄神静虑，端己正容，秉笔思生，临池志逸，虚拳直腕，指齐掌空，意在笔前，文向思后。”以此引导学生把课前的嬉闹或者不愉快暂且放下；此时也把自己优秀或者自卑放下，只专注于倾听、观察、临摹、比对、书写。有很多学生重视语数英，却不重视书法学习；有些学生因为语数英的学习不好而产生自卑心理，也会因为反正自己不行所以对啥都不感兴趣，也为了不显得更差，或者避免出错挨批而不敢学习。所以对学生进行心灵引导和培育是至关重要的。教育之重重在育人。书法家柳公权的笔正则心正的故事，颜真卿的英勇气概等等一个个小故事、书家品质都会默默滋润着学生幼小的心灵。
二、通过书法笔画学习，培育学生心中的正能量
“一点一划总关情”这句话用在书法书写中再贴切不过了。每一个笔画，每一个部件，都与生活中的人、物、事有很多关联性。横画要略微上扬，给人积极向上的感觉。捺很像人的腿和脚，伸展自然并要比例合适。横画上面的部分要伸展，给人以精神饱满的感觉，否则就会感觉不精神，病歪歪似的。反文旁很像舞蹈中的人，走之底很像一个小动物站在一根树枝上。第一部分要写得圆滑流动，像极了小动物的头、身体。下面的平捺要写的靠前一些。如果前面出来的少，就感觉小动物要掉下来似的，心理上有不安全的感觉。笔画之间的呼应关系，让人感觉好似呼朋引伴一般充满活泼生动的亲情。正是这样的引导，让学生自己对书法产生了兴趣，开始自己书写时自己进行想象，不仅爱上了书法，书写的神态也就好看了。
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三、学习书法中汉字构成规律，培育守规、独立、有担当之人
汉字在结字时，会有避让与穿插，会有伸展与收缩，会有时独立成字，又会变窄变高，还会变矮变宽，有时小，有时大；这些规则的学习，不仅让学生对书法产生了浓厚的兴趣，更重要的是可以很巧妙的与学生的生活相结合，进行做人、处事准则教育，潜移默化，和风细雨，不着痕迹。比如讲汉字的穿插与避让正好可以解决生活中时时发生的小矛盾，让学生懂得相互避让和穿插，尤其是在同桌俩使用一张课桌时，穿插与避让就是一种科学艺术的相处方式。瞬间就让人感觉到生活的智慧和美好。
四、运用各种规则，培育学生的自育意识
书法学习中，不管是分析观察、还是书写，以及姿势、精神状态等等都无不需要“自育”意识。“自育”就是学生自己教育自己。任何教育都是外因，只有启动了学生的“自育”意识，教育才会真正起作用。教师对于学生的教育其实大多就是点拨和引导，更多的时间和教育效果都依赖于学生的自育。课堂上老师的讲解、示范、以及学生自己的练习实践、评价赏析，这些途径里最多的都应该是教师引导学生进行自育的过程。这就需要教师启动各种规则来“逼迫”学生自己启动“自育”模式。例如晋级制游戏。首先允许学生自己选座位，然后和学生说哪是最高级，哪是最低级。确定后学生会因为自己选的位置是最高级而沾沾自喜，也会因为自己选的位置是最低级而产生恐惧心理。我就说：大家千万不要因为自己现在的位置而产生高兴或者焦虑。高位置的同学开始守擂，低位置的同学开始攻擂。马上就会有变化的，只要你做好你自己要做的事就可以了。我们拭目以待。有的同学因为纪律好升级了，有的同学因为写得好晋级了。慢慢地坐在高级的同学降级了，坐在低级的同学升级了。座位的变化，引起了学生内心的变化。这又是一次很好的引导学生自育的机会：你不要盯着高级和低级的位置，就像你不要盯着你有钱没钱一样，你只需要好好做好你要做的事就会越来越好。这样学生就开始真正的静心学习了，真正的内修是一种永久的人生历程中的自我修炼，可以抵挡各自种诱惑，专心做好自己。
五、“伪表扬”撼动学生心灵，给学困生加油助跑
我有一个非常刺激有效的方式是专门针对那些学习、纪律都不好的同学使用的。人人都喜欢表扬，但是这些学生却很难发现可以表扬的方面。所以我就启动了一个“伪表扬”的方式。其实就是假表扬。他可能是偶尔的有个笔画写的有那么点意思，我就大肆表扬一番；他可能偶尔的在那里安静了一下，我又大肆表扬一番等等，这样的例子举不胜举。这样就让这些特别的孩子开始有点心动，此时还要坚持，尤其不要抓住他的缺点和问题来说事，因为他的事太多。忽略他的问题，因为谁都会有问题。这样一点点一点点的积少成多，就会有人成为优秀的了。这其中真正起作用的还是孩子自己启动了“自育”模式，内因发生了变化。
从事教育，不管你怎么教，最重要的就是打动学生的内心，让学生启动自育模式是终极目的。只有这样才会最终取得：千教万教不如教人学真，千学万学不如学人做人的结果。
论文作者:吕文花
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第297期
论文发表时间:2019/3/1
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