关键词：小学语文;识字教学;策略
引言：小学语文识字教学的重要性不言而喻，但是很显然在现下的小学语文识字教学现状分析，还存在着很多差强人意的地方，具体而言，主要表现在以下几个方面。首先是没有重视学生的实际需求，当下的小学生其实在没步入校门前，很多学生通过父母或者幼儿园已经对一些简单的汉字有一定的认识，但是由于不同的学生之间存在智力方面的差异，因此在小学阶段表现出识字能力完全不同，而现下的小学语文识字教学采用的是“一锅端式”的教学方式，无法满足不同层次学生的识字需求。
一、小学语文识字教学的意义
（一）提高学生的语言能力。
语言分为书面语和口语两部分，其中书面语是学生具备交流能力的基础，因此学生必须进行专门性的书面语学习，也就是校园学习，而掌握汉字则是学习书面语的前提。在进入小学之前，学生已经粗略的掌握了口语，在进入小学之后，学生逐渐将口语升级为书面语，完成了两者之间的过渡。由听与说变为读与写。识字教学能够有效提高学生的语言能力。
（二）开发学生智力。
识字教学对促进学生大脑与思维发展有着重要的作用。写字可以调节大脑，在写作的过程中，大脑与手有效连接，手指的活动可以促进大脑的发展。识字与写字可以有效促进学生智力与认知能力的发展，并在一定程度上促进学生思维能力的发展。
二、小学语文识字教学对策分析
（一）了解识字教学的规律。
汉字拥有音、形、义的结构规律，因此在汉字教学过程中也应该遵照一定的规律。汉字的部件或者笔画会呈现一定的规律特点，教师应该对这些规律进行深入发掘，用这些规律帮助学生对汉字進行理解记忆。与此同时，识字教学必须符合学生的心理以及认知特点，而且还要遵循语文学科的规律，实现培养学生听、说、读、写的能力。也正因为如此，识字教学要与词、句、文相联系，让学生在词、句和文中进行汉字的学习以及应用。
（二）识字教学的方法。
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没有巩固识字记忆，很难提升识字效率，在笔者调查中发现，很多教师只注重识字教学过程，但是却忽视了学生的记忆巩固，同时也没有对学生的识字掌握情况进行检查，对识字教学效果造成了很大的影响。标注拼音、提前读写法是在儿童进行识字前借助拼音进行读写。当前，市面上有大量的拼音读物，学生通过借助拼音进行阅读，可以加深学生对汉字音、形、义的理解，提高学生的汉字的记忆力，利于学生识字。韵语识字法就是首先将字组成词语，然后将词语放在特定的短文中进行识字教学。韵语识字法将没有关联的字进行组合，利用特定的语境进行识字学习，利于学生对字的理解。
（三）课后作业。
课后作业是教学的重要构成。要想提高识字教学的效率，必须要科学、合理的设计识字教学作业。识字教学作业应该具有趣味性与层次性，既要满足巩固学生识字的要求，同时还要促进学生语文文字拓展与延伸能力的提升。另外，盲目的扩大识字量，不但为学生加重了课业负担，同时也忽视了学生的语文素养培养。新课改中要求小学语文教学应以识字教学为核心内容，但是很显然很多教师片面的解读了新课改精神，因此盲目的为学生扩大识字量，反而造成了很多不良的教学影响。
（四）教学评价。
新课程标准要求识字教学要使学生在读准字音、认清字形、理解字义的基础上，在具体语境中应用汉字。新课程的评价标准既要求学生拥有一定的识字量，同时要求学生学生拥有一定的识字能力。在教学实践过程中，教师应该对以上两种评价标准进行综合运用。另外，新课程标准还提出要激发学生进行识字学习的积极性和主动性，激发学生的识字兴趣。
（五）创设识字情境，提升学生识字效率。
在进行小学语文识字教学时，教师会发现很多学生易出现汉字记忆混淆的问题，记错偏旁、记错部首，或者出现整体结构的记忆错误，而导致此种现象的原因，就是教师只从学生理性思维入手，灌输式的让学生机械的记忆汉字，而汉字并没有在学生头脑中形成放射，因此识字效率并不理想。而小学生具有感性思维丰富的特点，为此在今后的教学中，教师应该从学生的感性思维处开始突破，如使用识字情境教学方法，这将成为小学语文识字教学效率的保障。如在学习识字教学时，教师可以利用多媒体为学生创设一个动画情境，从而让学生在丰富的感官形象中，认识汉字，加深汉字记忆，这样的教学方式契合学生身心特点，有助于识字教学效率提升。再或者在学习某节识字教学时，教师可以将学生划分成多个小组，开展识字竞赛游戏情境，让学生相互纠正、互相竞争，这也是激化学生感性记忆的有效方式，不仅可以提升识字教学效率，同时还有助于学生团队精神培养。
三、总结
识字是学生认识知识的开端，因此在小学语文识字教学中，教师应该摒弃传统的教学方式，从新课改教学理念和教学精神出发，积极主动的创设针对性的教学方法，从而更好的提升学生的识字兴趣，为学生打下坚实的语文学习基础。
参考文献：
[1] 郑礼立.对小学语文识字教学方法的研究[D].陕西师范大学，2015.
[2] 程锐.小学语文识字教学的策略研究[D].延边大学，2015.
论文作者:线启芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
标签：学生论文; 汉字论文; 小学语文论文; 教师论文; 书面语论文; 效率论文; 记忆论文; 《教育学文摘》2019年第15期3批论文;