曾容 四川省广元市利州中学 628000
【摘要】数学对学生的综合思维以及理性思维探究有着深远影响，小学阶段作为诸多学生进行知识接触阶段的最前过程，对于学生之后的学习生涯以及后期个人发展有着极为深远作用。随着时代的改变，体验式教学对于当前现代学习方法有一定代表性，能够起到很大作用。基于该方面的需求，本文针对当前体验式学习方法中对于情景式教学的具体实施应用，结合实际问题开展分析探究，介绍相关具体的体验式教学法在小学数学教学过程中的运用。
【关键词】体验式学习；情境式教学；小学数学；应用策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0057-01
数学这一门学科与人们日常生活密切关联，在生活中无处不存在，现实生活中无时无刻不需要运用实施开展数学相关知识内容。过去传统教学方法开展过程中，由于教师知识教课开展学习过程中的片面错误意识，学生长期处于按部就班的被动填鸭灌输知识学习状态中，长此以往，促使具体教学开展实施受到一定制约局限。体验式教学方法对于当前小学教学开展运用具有独有优势，在具体实际教学开展实践开展过程中的应用已然取得良好效果，强化激发学生的知识学科学习兴趣，提升学生将具体所学相关知识运用实践到具体生活中。
一、体验式教学在情境式教学中的应用
数学学科中对于小学生所处年龄阶段的心智状况，大多知识概念以及理论知识对于其而言过于抽象难于理解，教师可以借助创设构建情境来激发学生自主学习积极性以及探究数学应用的好奇，促使帮助学生将所学习的相关学科知识内容与自己的现实生活实际中相联系结合，为学生对于数学知识内容的抽象理论部分与生活中常见的情景搭建一架相互沟通的桥梁，促使数学课堂变得更为生动有趣，激发强化学生的学习兴趣。例如，在教师带领学生开展学习“数据收集以及整理”该部分相关知识内容时，教师可以借助现在学生喜欢且感兴趣的多媒体技术来制作相关的课堂教学课件，为学生创设构建一个车管所的现实生活情境，让学生通过小组自主组合划分从而统计学校门口通过的车辆，有效促进提升课堂教学开展过程中的学习兴趣以及自主学习积极性，从而使得学生进一步的了解认知数学在实际生活过程中的实际实践性能。
脱离实际的教学对于学生的知识运用掌握也有一定的拘束局限，教师在开展实际教学过程中应当注重情景构建与学生的实际生活中的密切联系，应当立足于学生学习学科相关知识，以及构建创设相关生活情境与真实生活的相似程度。这样可以最大限度地激发学生的求知欲望以及知识学习兴趣，强化提升具体学科开展过程中的教学效果。教师借助这种与学生身边实际生活紧密联系的情景创设构建来开展相关学科知识内容的教学，能够帮助学生在实际生活中遇到相似相同的情境，能够清晰回想联合教师教学相关的知识，进而反复巩固相关知识从而加强知识的掌握理解。
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二、体验式学习在小学数学教学中应用的策略
（一）利用情景教学来提高学生的体验度
数学学习本身具有一定的难度，尤其是对小学生来说，因为知识体系的不健全，在数学学习上会显得较为吃力，因此，在进行教学时，教师可以根据当堂数学教学的内容来进行情景的构建，利用一些贴近现实的情景案例来进行教学，或者是利用一些教学工具来进行教学，以此来引导学生逐步参与到数学教学中。例如，教师可以准备不同颜色的乒乓球，一共三种颜色，红色为4个，黄色为3个，白色为2个，那么提问，随机抽取一个乒乓球，抽中黄色的概率为多少？让学生自己进行计算，然后让学生现场进行抽取，并检验实验抽取结果与计算结果是否一样，用这种模式来提高学生参与度，也是从侧面来提高学生的数学思维，提高其对数字的敏感性，让学生能够更好地参与到数学学习中，培养学生的兴趣度和体验度。让学生自己动手，进行实际的体验，提高学生对知识点的记忆，提高数学的教学质量。
（二）尊重学生主体，让学生充分参与到探索中
注重学生的主体地位，更加注重师生之间的互动，通过这种双向的交流来使教师掌握学生的学习状况，让学生参与到探索的过程中，通过这种实际自发探索来让学生参与到数学的学习中，提高学生兴趣，让学生能够在这种自主的探索中感受数学学习的魅力，发现数学的乐趣。为了让学生能够更加投入到实际的探索中，教师需要充分尊重学生的主体地位，以学生的主观感受为主，从学生的学习体验感为切入点来进行教学的规划，教师需要将教学与现实结合起来，利用现实的案例来进行教学，通过这种现实问题与数学教学的结合让数学知识贯穿到学习和生活中，让学生利用所学的知识来进行生活问题的解决，让学生从生活问题的解决中加深对数学的理解，提高学生的实际应用能力，让学生在这种探索中，在这种学习和生活的关联下感受学习的乐趣，让学生能够自发、自主地进行数学的探索，提高学生的学习能力和学习质量。
（三）进行小组协作学习和讨论
让学生之间进行分组协作，通过学生之间的合作和交流来完成既定的数学目标，进行数学问题的解决。在小组中，学生会有共同的学习目标，通过分工协作和群体互动来发挥群体智慧，来让学生充分参与到数学问题的探索中。老师在日常的教学中可以将学生按照学习习惯和学习水平有规划有层级地进行分组，鼓励学生在组内进行问题讨论和学习，加强各组之间的学习和交流，对于好的学习方法和大家进行分享并针对不足进行讨论，在各组之间也鼓励互利性的竞争，让学生感受到共同学习进步的乐趣。与此同时，有周期性的课堂总结对小学数学也非常重要，如在几何图形的教学中，老师要对圆形、三角形、正方形、长方形等图形周长、边长、面积等数据的运算方法进行整理，方便学生进一步学习。周期性的总结，能够帮助学生更加规律性地去进行数学学习，对于今后的数学总结分析能力的提高，也具有重要意义。
三、结语
随着大环境的变化，小学数学教学越来越注重对学生自主性的培养。而体验式学习的应用，则通过让学生进行动手实操，通过这种学生自主的探索来提高学生的参与度，让学生在这种参与中发现数学的乐趣和魅力，进而激发学生的积极性，让学生自主、自发地去进行数学的学习，从而提高小学数学的教学质量，提高教学的综合水平。
参考文献
[1]方海乔.注重数学体验，促进学生发展——体验式学习在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（14）：107.
[2]尤晓林.体验式学习在小学数学教学中的实践应用[J].青少年日记（教育教学研究），2017（05）：64.
论文作者:曾容
论文发表刊物:《中小学教育》2018年6月
论文发表时间:2018/5/30
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