山东省菏泽市曹县安蔡楼镇中心小学 274400
很多小学高年级学生怕写作文：翻来覆去的写作内容，早已经没有新意；落笔时，脑海里一片空空，勉强凑出的文字干巴巴的。究其原因，似乎是农村孩子课外阅读条件差，阅读量少，生活在“学校——家”极小的范围，视野狭窄。巧妇难为无米之炊，没有材料可写，也没有很好的方法可以借鉴运用。自然，写作教学就出现了“万马齐喑究可哀”的黯淡境况。
农村小学简陋的条件真的会成为写作教学的“瓶颈”吗？当我们放眼周围，就会发现广阔的农村生活空间精彩纷呈，从山川秀色到田园风光，从民间传说到名胜古迹，从风土人情到方言俗语，无不彰显着鲜活的生命力。如果教师独具慧眼，及时提醒、引导学生最大限度地挖掘和利用这些资源，就能让学生有话可说，有情可抒，他们的笔下就会呈现出最真实的有趣世界。
新课程强调，语文教师要有强烈的意识，通过开发和利用各地独具特色的乡土文化资源，给刚开始的写作教学注入新的活力，开拓出一片具有朝气的写作环境。
笔者根据自己的实践，体会到可以从这样几个方面引导学生，开展有效的写作教学。
一、联系生活情境，写好教材拓展作文
教材中的选文多是精彩名作，不仅可以作为阅读赏析的载体，还是让学生模仿借鉴的优秀写作范本。教师可以充分发挥教材的“示范“功能，以此为出发点，带领学生从教材的内容延伸到生活中相关情景，写好拓展作文。
小学教材中有很多贴近学生生活的优美文章。学《黄山奇松》，孩子会对千姿百态的黄山松树产生浓厚的兴趣，文中对松树生动传神的描写方法也值得学习和借鉴。回顾身边，农村的孩子可以寻觅到很多奇异的风景：一片小树林、一条荒草沟、一条小溪水……都富有特色、精彩纷呈。教师可以让学生带着这种“寻回自然之美”的心境去观察，写写自己家乡的“一物一景”。教学中，有意识地引导学生还原自己的经历，他们就会发现，其实名家和自己一样，都是这样从生活中选取熟悉的内容，用乡土生活的灵气滋养出精彩的文字。
学生在教师的细心指导下，慢慢就会发现，其实名家们写的很多东西本来是属于“我们农村的”。哪个孩子不曾看过《春天》中的嫩草、果花、和风细雨、鸟鸣蝶舞？哪个孩子没有“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的经历？这里有瀑布，有泉水，有花的海，有鸟的歌，有热闹的庙会，有节日的习俗……当教材的美丽在现实中一一复苏时，学生就会找到写作的内容和自信。至少学生会明白：在农村有取之不尽的写作宝藏，只要用心去发现，用心去写，就一定能让眼中的一草一木、一歌一事化为笔下的精彩。
二、体验农村生活，感触真情实感
农村学生或许不能像城里孩子那样有组织地参加各种调查活动，也没有那么多充满人文科技因素的活动城所。但是农村有丰富多样的劳动，让学生领悟艰辛和收获；山野间也有很多名胜古迹，提供大量的写作素材。
每到农忙季节，学生都或多或少地到田野中参加劳动。播种、浇水、施肥、收割，学生真刀实枪地去做，一身汗水，两腿酸痛，这种感受是真切的，引发的思考必然是发自肺腑。笔者曾多次要求学生积极参与到农村劳动中，鼓励他们认真观察，看看父辈的劳作，看看田野的希望。并且要求学生找到最能触发自己的情景，写出独特的思考。有的学生体会到的是“一份收获的背后是怎样的付出”；有的读出了“节约勤俭，不仅仅是对资源的珍惜，更是对劳动者的尊重”。他们稚嫩的文章，经过汗水和思考的浸染，当然就具有了感人的分量。
农村的每一片土地上，也有名人留下的足迹，教师可以让学生去访问名人留下的风采和精神。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆怀古可以追思历史，凭吊足以思考未来，学生从这样的氛围里，锤炼着思维能力，提高历史的辨析水平，让思想变得日益丰厚而成熟。离笔者学校不远的大集乡有元圣祠，是纪念商朝名相伊尹建造的，目前这个祠堂已是曹县开发的旅游景点，也属于县级文物保护单位。每年春季二月份，当地人都会举行大型庙会纪念他。笔者讲述了伊尹的传说和历史对其评价后，鼓励学生去伊尹庙参观，并写出自己的所看所感。对厨师出身的一代名相，学生们想到了“人要有远大志向”，想到了“公正无私者无畏”的胸襟。
生活是个大舞台，学生可以如鱼得水地体会农村丰富的生活。跟着家长学做一道当地民间小吃，学生练的是写作，提升的是生活能力。学生还可以拜访村中长辈，搜集整理流传于当地的传奇故事，交际能力和写作能力一起进步。来自于生活中的文章，是那样的有血有肉、色香味俱佳。
三、关注社会变化，表现时代色彩
随着经济的发展、农村的面貌已发生了翻天覆地的变化。人民的生活水平提高了，生活环境改善了。面对这日新月异的农村景象，学生应该用敏锐的眼光是审视身边的一切。把新的文化资源融入文章中，学生的写作便会获得时代的生命。
教师不妨从身边现象引导学生关注今天的农村新生活，真切体会淘宝镇的浪潮给农村经济发展带来的机遇。看看身边的新农村建设，想想村村通公路后的感受。当然，教师还可以从另一个角度看待农村的变化：农村小城镇建设中的环境污染问题，外出打工带来的留守儿童教育的问题，学生可以通过调查和思考，说疑惑，谈理解。在教师的启发和引导下，学生的思路开阔了，思考的深度不断增加，将自己真正融入到社会生活里。久而久之，学生便会觉得有话可说，写作教学，就从一定程度上改变了原来“要我写”的被动局面。
在写作教学中，学生描绘着新农村的景象，说出自己心里的看法，还要鼓励学生参与到家乡建设中来，通过“妙计让家乡更美好”“我为家乡出份力”等活动，增加学生的责任感和使命感。以提高写作能力为依托，不断提升学生的对生活的认识，让写作教学实现“人的培养”这一神圣目标。
四、学习民间语言，提高表述能力
本色、鲜活、生动的民间语言，是最肥沃的土地、最宽阔的大海。名家在锤炼自己文章语言的过程中，特别注意向民间学习、汲取营养，逐步形成独特的表达风格。老舍先生的北京味、赵树理的山西味、贾平凹的陕西味，莫言的高密味，各具特色、妙趣横生。
学生练习写作时，往往跟着教材或别人的作文学说话。要么一口大人腔调，严肃有余，活泼不足；要么一嘴书面味道，有板有眼，沉闷呆板。其实，在学生的身边，农村的那些爷爷奶奶大伯大婶们都有非常生动的语言，准确、生动、诙谐、富有智慧。倘若学生能静下心弯下腰来向这些“生活语言大师”学习，岂不是走进了万花园？
笔者曾经让学生开展了“搜集民间俗语谚语”活动。从整理的内容来看，农村语言的精致程度令人赞叹不已。朴实而精炼的语言中，透出人们对自然规律的思考和对生活哲理的提炼。“云彩向南雨涟涟，云彩向北一阵黑，云彩向东一阵风，云彩向西披蓑衣”是对天气变化规律的总结；“该冷不冷，不成年景；该热不热，五谷不结”充满了辩证的智慧，体现劳动人民对自然规律的尊重和理解；“认理不认人，帮理不帮亲。”折射出农村朴实的民风，做人心要公正，做事人要公平；又如“抓不住鼻子，牵不住牛。”在诙谐的表述中，告诉人们做事要想成功，必须抓住根本因素，否则力气不少出，效果却极差；“一瓶子不响，半瓶子咣当。”多么形象的比喻，让自以为是者汗颜；“看自己，一朵花；看别人，豆腐渣。”寥寥数语，便刻画出那些特别自恋人的丑陋心态。语言是一朵花，需要贴近生活才能开放得艳丽。有益的生活语言不仅可以让学生更好地学会做人做事，还为写作提供了精彩丰富的语言资源。学习这些妙语，体会劳动人民是如何形象而生动地表达，并运用到写作中，学生的文字就会越来越具有灵气和生活味道。
作为农村小学语文教师，做个有心人，肯在“农村”两个字上找内容、找精彩、找方法，农村的孩子一定能写出最具有乡土气息的美文，农村的小学写作教学也能呈现出独具魅力的风采。
论文作者:安森梅
论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第250期
论文发表时间:2016/8/14
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