摘要：为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多老师开始将创造性的教学手段融入主题教学环节，立足于学生个性化成长发展的实质需求开展不同形式的教学实践活动，更好的体现学生的主体价值和地位，保障学生在一个更加自由宽松的氛围之下实现自我教育和自我调整。对此，本文以小学数学教学为分析对象，深入解读小组合作学习的有效性，以期为实现小组数学教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。
关键词：小学数学教学；小组合作学习；有效性
一、引言
作为小学教育阶段中的重要学科，数学对培养学生良好的逻辑行为习惯，提高学生的综合实践动手能力意义重大，老师在教育实践的过程中需要明确不同阶段教育的实质要求和具体标准，严格按照小组合作学习的策略及优势开展不同形式的合作活动，鼓励学生树立正确的合作意识，积极的为他人提供力所能及的帮助，充分的发挥自身的优势。
二、小组合作学习在小学数学教学中的效果
为了推动新课程改革更好的体现素质教育的作用及优势，在开展小组合作学习引导的过程之中，许多小学数学老师以培养学生良好的实际应用能力为原则，通过对数学教学内容和人才培养策略的分析及研究提高学生的知识掌握能力和应用能力，将更多与学生生活实际联系比较紧密的知识和内容融入数学课堂教学，拓宽现有的课堂范围，将第一课堂与第二课堂相联系，保证学生能够将所学习到的数学知识应用于生活实践之中。
（一）提高学生的学习积极性
不管是素质教育还是新课程改革都明确强调学生才是学习过程中的主体，老师需要尽量避免简单的知识灌输，结合小组合作学习开展的实质要求关注学生学习积极性的提升。与其他学科相比，小学数学对学生的逻辑思维能力提出了一定的要求，大部分的数学知识比较枯燥和乏味，在对大量的运算符号和数字进行分析的过程之中，学生难以避免会产生许多的厌烦和恐惧，对此老师必须要对目前的教学形式进行分析和研究，以提高教学质量为原则，通过小组合作学习的形式来减轻学生的学习压力，降低学生的理解难度，保障学生在一个自由宽松的学习氛围之下主动的参与小组合作学习，老师需要积极的为小组合作学习的开展，营造良好的外部空间，激发学生的学习兴趣，尽量避免学生产生厌烦情绪。
（二）丰富学生的思维方式
数学学习对学生的思维方式要求较高，老师必须要了解这一学科学习的具体内容和标准，关注前期教学内容的调整和研究，大部分的数学题目的答案比较固定，但是所涉及的思维方式和解题方法非常的多远，学生在自主思考的过程之中能够站在不同的角度进行充分的考虑和研究，老师需要关注学生的自主选择将课堂交给学生。其中小组合作的形式能够为学生的相互启发提供更多的思路，学生可以在老师的引导之下积极的参与小组合作活动，比如在讲解直角这一概念时，老师可以设置不同的小组，让学生进行自由讨论，鼓励学生说出生活之中比较常见的直角，在完成这一主体教学环节之后，老师可以在后期进行主动的总结，用数学术语来讲述直角的概念，这种多元化的认知方式和学习模式能够调动学生的参与积极性，提高学生的数学知识应用能力和学习能力。
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（三）培养学生的学习合作精神
学生之间的合作和互动尤为关键，不管是学生时代的学习还是后期的工作都必须要关注集体的讨论和合作，其中小组合作学习能够如为学生的自主学习和组内合作提供更多的机遇，小学数学老师可以利用中小学合作学习策略培养学生良好的合作精神，让学生在与他人进行互动的过程之中对个人的不足之处有一个宏观的认知。另外，作为个人学习能力的综合体现，合作精神会直接影响个人的实践效果，在小学教育的过程之中，小组合作学习能够在体现学生个性化发展要求的同时，保证学生能够主动的为他人提供相应的帮助，真正的实现优势互补和共同成长。
三、小学数学教学中小组合作学习的内容
（一）在课前预习阶段进行小组合作学习的内容
小学数学教学是一个系统，所涉及的环节比较复杂，在前期预习的过程中，老师需要关注小组合作学习内容的针对性选择，在该阶段首先需要以课本知识的分析及大体了解为依据，为了促进课堂学习效率的提升，老师需要尽量避免简单的指导，以学生为主体，让学生主动的了解课本知识和课本内容，减轻学生的复习压力，让整个复习环节更加的轻松有趣，老师只需要站在宏观的角度为学生提供正确的思考思路和学习方向，尽量避免学生走弯路。
（二）课堂教学中进行小组合作学习的内容
作为整个数学教学的主体环节，课堂教学尤为关键，传统的教学主要以老师的简单知识灌输为核心，在新课程改革的过程之中实质的数学理念和教学形式产生了极大的变化，老师必须要以学生为出发点和落脚点，调动学生的主观能动性，采取不同的小组合作学习模式为学生提供恰当可行的指导，保证学生能够意识到个人的学习价值。
（三）课堂教学结束后的小组合作学习内容
在完成课堂教学任务之后，老师需要以提高学生的知识应用能力为依据，关注理论知识与实践知识之间的紧密联系和互动，鼓励学生将所学习到的数学知识应用于生活实践之中，保证学生能够提高个人举一反三和学以致用的能力，真正的实现个人的个性化成长和发展，另外老师可以在课后教学的过程之中拓展不同的数学问题，培养学生良好的逻辑思维能力和想象力。
结语：
小组合作学习在实践应用的过程之中倍受老师的好评，这种学习策略能够在第一时间调动学生的参与积极性，挖掘学生的学习潜能，通过小组合作分工的形式来保证学生实现良性成长和发展。
参考文献
[1]钱芳华.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].亚太教育,2015(32):180-180.
[2]易诗泳.探究小学数学教学中开展小组合作学习的有效性[J].新课程(小学),2015(7):44-45.
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[4]杨蕊.小学数学课堂教学中小组合作学习有效性研究[J].中国校外教育,2013(11):62-62.
论文作者:蒋国平
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
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