摘 要：随着新课改的不断推进，提高小学语文课堂教学效率已经成为教师培养学生语文核心素养的主要方式。通过对教学模式、教学方法、教学内容以及教师教学能力的提升和优化，是提高小学语文课堂教学效率的主要方式。据此，本文浅析了小学语文课堂教学改革策略，以期能帮助其他小学语文教师进一步提升课堂教学效率。
关键词：小学语文课堂教学 教学效率 提高策略
小学教师偏向“立竿见影”的教学方式，即面对一个问题时教师不会给学生太多的时间进行思考和探究，而是很快给出答案，而且让学生只记答案。这种教学方式无疑让学生缺少探究问题的机会，慢慢地就变得不愿意思考和探究，从而影响到课堂效率的提升。在“人本教学”理念的指导下，以多样化的教学方法激发学生的学习兴趣和能力，让学生成为课堂的主人，是解决小学语文教学问题、提升课堂教学效率的根本思路。本文将按照上述思路进行分析，具体如下：
一、影响课堂效率的因素分析
实际语文教学中，影响课堂效率的因素其实有很多，但是归根结底共有两大原因：第一个原因是教师自身的教学观念和教学方法不科学导致整堂语文课呈现出一种“低效”“无趣”的情况，学生置身其中很难激发自身的学习兴趣和能力，自然也就影响了课堂教学效率的提升。第二个原因则更为重要，那就是教师对教学模式、教学方法、教学内容以及教师教学能力的提升和优化方法并不了解，既没有站在学生的角度，也没有从自身的教学情况出发因地制宜。
这两大原因归结起来，就是教师自身的教学水平和能力不强，从而直接影响了课堂教学效率的提升。
二、小学课堂教学效率提升的路径
1.教学模式的转变。
第一点，教师必须坚持“人本教学”理念，要深刻理解以学生为中心的教学理念的根本内涵和作用，认清教学形势，摆正课堂定位，真正以“服务”态度对待教学工作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样才能很好地转变教学思路和态度，成为学生的引导者和启发者。同时，学生应以主人翁精神积极参与课堂活动，多和教师和其他同学交流以丰富语文知识和学习经验。当然，对于那些对语文学习极度缺乏兴趣的学生来说，教师需通过科学的教学方法引导他们发现语文知识的奇妙有趣，如此才能促进其积极探究课堂问题。
第二点，实际教学过程中，语文教师的所有教学行为均以学生为主体，学生也乐于在教师的引导下探究未知的语文世界。但是，教师应明白不同学生的学习习惯、个性和方式都是不一样的，所以在教学过程中需注重个体差异性，并以科学的教学方法体现这种差异性。这里，笔者首推分组合作教学法。通过分组教学，学生就能在小组探究中发挥自己的优势，同时取长补短提升自己的学习能力。这正是利用学生个体差异性以实现集体化教学，对提升学生的学习积极性和有效性非常有帮助。
2.教学方法的多元。以小学语文《邓小平爷爷植树》教学为例：
（1）结合教学内容，创设积极有效的问题情境。教师首先要设置“问题串”，如此就能逐步深入教学内容，引导学生深入思考。其次是要设置“重难点问题”。
（2）采取分组合作交流的互动式教学。教师可以以学生差异（画图能力、想象能力）为标准进行分组，设置问题——“两人一组，根据文章内容画出作者与邓小平爷爷的紧密互动”。这个过程中，画图能力强的学生负责画图，而想象能力强的学生负责构思图画内容，两人分工有序同时又密切合作，彼此通过互相交流学习而取长补短。如此，教师就能通过一个实践性问题激发学生的学习兴趣，继而提升课堂教学效率。
3.教学内容的趣味性提升。教学内容想要有趣有料，教师就必须了解大部分学生的兴趣爱好，找到他们学习的“兴趣点”，然后以此“兴趣点”为核心拓展教学内容，才能让整堂课的教学内容变得精彩有趣。
4.老师自身能力的提升。所谓“知己知彼，百战不殆”，教师只有做到了解自己、了解学生，才能制定科学的教学策略。教师缺乏对学生的了解以及缺少优化改革方法是造成课堂教学效率低下的主要原因，所以教师必须在这两个方面提升自己的教学能力。首先是以高度负责的态度到学生中去，了解他们的所思所想；其次是以不断学习的态度学习先进的改革方法，以谦虚谨慎的态度对待自己的教学工作。
综上所述，通过对教学模式、教学方法、教学内容以及教师教学能力的提升和优化会让师生间的交流互动变得更加顺畅而科学，继而提升课堂教学效率。实际教学过程中，教师应基于对教学模式、教学方法、教学内容以及教师教学能力的提升策略继续进行深入的研究和分析。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，不足之处还请各位读者朋友批评指正。
参考文献
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论文作者:张宝花
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第339期
论文发表时间:2020/3/3
标签：课堂教学论文; 效率论文; 教师论文; 学生论文; 教学内容论文; 教学方法论文; 能力论文; 《素质教育》2020年4月总第339期论文;