摘 要：当前，随着新课改与素质教育的不断推进，高中语文教学面临着新的挑战与发展机遇，新目标要求教师科学创新和改革教学模式，以讲述课本中的语言知识为基础，着重培养学生的语文思维，激活他们的多元化思维，切实提升其思维水平，为后续学习奠定坚实基础。本文针对高中语文教学中如何培养学生的语文思维进行解析，并提出一些有效途径。
关键词：高中语文教学 学生 语文思维
语文学科有着自身的特殊性，主要在于语文思维方式和知识点全部融于语言中，学生很难从中梳理出规律性的东西，且将其形成一种较为固定的思维方式。语文思维即为对文章、语句、词语的赏析思维方式，属于语言与思维的高度融合。在高中语文教学中，教师需努力摆脱传统教学模式的禁锢，有意识地培养学生的语文思维，帮助他们形成独立的思维能力。
一、巧妙运用情境教学方法，培养学生的语文思维能力
情境教学作为现阶段运用最为广泛的教学方法，指的是在教学中教师有意识地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引发学生的情感体验，辅助他们理解教材内容，使其心理机能能得到发展和思维能力得到发展。在高中语文课程教学中，教师可以借助多媒体技术展示图片、播放视频，或利用其它教具来创设情境，搭配相应的学习任务或问题，将学生引入到情境中，使其充分发挥自身的主观能动性，深化对课文内容与主题的理解，学会独立思考问题与完成任务，借此培养他们的语文思维能力。
比如，在实施《鸿门宴》教学时，教师可以借助多媒体设备营造情境，播放电影《鸿门宴传奇》中的精彩片段，借此营造教学情境，让学生了解到宴会上表面看起来风平浪静，众人饮酒、项庄舞剑，其实暗则剑拔弩张的情形，使其认识故事中不同人物的性格与形象，有助于他们对课文意境与内涵的初步体会。接着，教师带领学生通读课文，梳理故事情节结构，理清发展脉络，指导他们把课文分为序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声几个部分，并分角色表演课文还原故事情境。之后，教师设问：项羽的性格特点如何，依据是什么？是怎么体现出来的？作者是如何刻画这一人物形象的？让学生先独立思考再相互交流，运用同样的方法分析刘邦、范增、张良、樊哙等人物，培养他们的语文思维能力。
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二、科学应用启发教学模式，极力拓展学生的思维空间
在高中语文教学过程中，要想更好地培养学生的语文思维能力，不仅需激活他们的思考意识与能力，还要极力拓展学生的思维空间，让他们的思维变得更加广阔，使其思考问题时思路更加通畅，可以抓住问题的多个角度。对此，高中语文教师在具体的课堂教学实践中，可以科学应用启发式教学，扩大问题的覆盖面，考查学生对课文的整体把握情况，使他们的思维覆盖整篇文章；或者在讲授新课之前要求学生分析题目，并简单讲述作者信息与写作背景，启发他们主动思考，扩大思考范围，使其思维变得越来越灵活和有深度。
例如，在开展《囚绿记》教学时，教师先带领学生感悟标题，询问：大家通过题目知道哪些内容？他们通过思考得出“囚绿”就是把绿色囚禁起来；“记”说明这是一篇叙事性散文。然后启发学生产生疑问：文章中的“绿”具体指的是什么？为什么要把绿色囚禁起来？是谁把绿色囚禁起来？“囚绿”的结果怎样？要求他们带着问题快速阅读课文，使其先自主寻求答案再相互交流，并根据问题答案理清文章结构。接着，教师提问：作者为什么喜欢绿？“囚绿”期间作者的情感发生怎样的变化？“囚绿”之后为什么又放绿、怀绿？让学生结合文中关键语句思考和畅谈个人感受，使他们归纳文章主题：作者通过对常春藤的描写，歌颂忠贞不屈的民族气节，抒发对黑暗的憎恶和对光明与自由的向往之情。
三、合理开展小组合作学习，促使学生的思维自由交汇
为有效培养高中生的语文思维能力，除独立思考之外，还需借助集体的力量，这就要用到小组合作学习模式，让他们以小组为单位分析和探究问题，使其思维发生碰撞，通过自由交汇共同完成学习任务。所以，高中语文教师应当合理开展小组合作学习，将班内学生划分成若干个学习小组，鼓励小组成员围绕问题或任务畅所欲言，使其在相互倾听中了解他人的独特见解与思考角度，然后再在班内进行交流汇报，以此突破个人思考角度狭窄的不足，有助于他们发现自身的缺陷，思维能力得到发展，最终收获更多新颖的见解。
四、总结
在高中语文教学活动中培养学生的语文思维是教育改革发展的必然，教师应该主动积极参与到教学科研当中，不断尝试新式教学方法，从创设情境、启发教学和小组合作等多个方面培养学生的语文思维，逐步提高他们的思维水平与综合素质。
参考文献
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[2]张玉忠 浅议高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].中国校外教育，2018，（11）：37-38。
[3]卢城恩 高中语文教学中语文思维能力的培养策略探讨[J].课程教育研究，2018，（13）：63。
论文作者:钟燕
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第328期
论文发表时间:2019/10/17
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