（广安市广安区恒升镇小学校 广安 638011）
从事小学数学教育快八年级了，上课时常常对班上的孩子们说数学是非常有意思的一门课。所以一直以来，致力将数学课上的有趣，特别是新理念的渗透让数学课堂从情境的创设到课后练习无不灵活、生动，甚至能用一个故事或一条线索贯穿始终，牢牢地抓住了学生的视听及思考。
教学不仅是一种手段，更是一门艺术，需要我们在长期的教学实践中去摸索，去修炼。面对自控能力差，无意注意占优势的小学生来说，要使学生的学习兴趣自始至终地保持下来，就必须在教学的每个环节，每个层面设计学生喜闻乐见的内容。小学数学教育是数学教育体系中十分重要的基础性环节 对于小学生基本数学思维和数学理念的形成意义重大 因而受到教育界的广泛关注 小学生活泼好动 对呆板的课堂教学模式有一定的反感和抵触情绪 同时空间思维和数学建模能力又尚不成熟 对于一些基本数学理论的接受显得比较困难 这些都给我们的教学带来了困难。正是如此 关于如何提升小学数学课堂教学的趣味性逐渐引起了教育界的关注这个问题，我认为要注意以下这几点。
1.生活化的素材
由于数学涉及到社会生活的各个方面， 因此我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材 ，并由此来开展我们的学习。 为了使这一过程生动化和形象化， 我们更可以将其与多媒体教学结合起来。 例如： 教师可以在课堂上提问， 大家能测出咱们学校的教学楼有多高吗？ 这样的问题开始会让学生摸不着头脑 但同时也可以引起他们极大的求知欲望。 此时教师可以引入相似三角形的概念， 通过讲解， 学生会对相似三角形和比例尺等相关教学内容产生极大的兴趣 ，而教师便可以由此顺利地开展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 巧测教学楼高度的第二课堂活动 ，教师还可以用多媒体教学设备给学生播放动画片 《蓝猫淘气三千问》 中关于测量电视塔高度的一集 。通过生动活泼的形式让学生大概知道了解其中的方法， 之后教师再给大家进行详细讲解 。待准备妥善之后， 教师便可利用课外活动时间带领学生一起在学校操场进行测量实践活动。 最后将学生测量的结果进行整理 ，挑选具有代表性的问题进行分析和讲解。 这样的教学活动， 不仅能提高学生的动手能力 而且能加深他们对相关 。
2幽默有趣的教学语言。
苏霍姆林斯基说过“如果你不想知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”因此，教师适时适度地运用好语言的幽默性能活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境下学习，但也不可随意。教学幽默性在一些重点、难点、关键点采用幽默的形式往往能突破难点，学生对知识、技能掌握得比较牢固，印象比较深刻。比如，某教师在教学“鸡兔同笼”问题：鸡兔同笼有84个头，190条腿，请你算一算，有多少只鸡？有多少只兔？学生看完题目后，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，但是始终算不出结果。有个学生说，要是每只鸡和每只兔的腿数一样就好办了。于是，某老师说：“请全体兔子提起前脚立正站好。”全班同学哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛，并站了起来。“现在，鸡和兔的腿数一样了，上面有84个头，下面有多少条腿呢？”“84 X 2 =168（条）”学生齐答。“跟原来的条件相比，少了多少条腿呢？”“少了190-168=22（条）”学生马上作出回答。“这22条腿到哪里去了呢？”“被兔子提起来了。”“那么现在你们知道有多少只兔子了吧？”“有11只兔子。”许多同学欢叫着。“鸡兔同笼”的这一解题方法，应该说学生理解起来有一定的难度，这位老师采取了比较幽默有趣的语言和形象化的教学方式，学生一下子就明白总数少了22条腿，而每只兔子少了2条腿，因此有11只兔子。学生理解起来就化难为易啦。又如我在教学时，发现有个别同学在开小差，我就说：“我发现有个别学生‘不入戏’，我们一起来‘重播’刚才的内容，好不好?”此时，全班哄堂大笑，笑声把这些开小差的学生引入课堂，又让他们感觉不到老师直面的批评，避免产生抵触的情绪。达到“润物细无声”的教育境界。
3.丰富多彩的课堂教学形式
丰富课堂教学形式要求教师采用多种方法来改变传统的教学模式。 例如： 可以采用目前在西方国家广泛推行的角色扮演法。 利用儿童表现欲望强烈 ，活泼好动的特点 ，让他们去扮演各种角色 。加强自身的展示， 以及和教师的沟通 。在教学实践中 ，教师还可以让学生来扮演教师， 自己准备教案上台进行讲解， 不要小看这样的方式 ，为了不在众人面前出丑 。学生对此的重视程度往往会超出我们的预期 ，而在讲解过程中学生也会觉得十分有趣 ，从而十分投入 这样的教学方式。 能扩展学生的课外学习 ，加强他们自学的能力 教师也能通过学生的讲解， 更加清楚学生对哪些知识点的理解存在错误 ，从而在后续教学中有的放矢， 提高教学效率 。另外， 教师还可以在课堂上以趣味数学知识小竞赛的形式来丰富教学， 也可以将猪八戒买珍珠等趣味数学故事改编为小游戏让学生参加。这些形式都可以极大地调动学生的参与热情小学数学教学是一个复杂的系统化工程。 只要我们能紧紧把握小学生的特点 ，通过生活化的教学素材和丰富的课堂教学形式来提升课堂教学的趣味性， 就能激发出学生对于学习和探索数学的兴趣和动力， 使我们的小学数学教育迈上更高的台阶。
除此之外，伴随着教育的发展和进步、多媒体等现代化教学手段在教学中的应用日益广泛。恰当的使用这些手段，既可以拓展学生获取信息的渠道，增加课堂教学质量，又可以化难为易，化静为动，化抽象为直观，使课堂教学变得更加生动有趣。
综合以上所述，学生最喜欢有趣的课堂，我们可以通过多种方法和手段增强我们课堂教学的趣味性。但是，我们在倡导趣味性教学的同时，还应该注意到上述方法、手段的应用，不单有趣更要有益。
论文作者:万湘玉
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第11期（上）
论文发表时间:2016/12/9
标签：学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 数学论文; 趣味性论文; 有趣论文; 形式论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第11期（上）论文;