杨志萍 北京师范大学南川附属学校 408400
【摘要】在新课程改革背景下，核心素养教育是重要的组成部分。在初中英语教学中，英语阅读教学是重要的板块之一。在核心素养教育下，初中英语教师要不断优化和更新阅读教学方式，充分挖掘阅读教学的魅力，积极转变教学思维，提高初中英语阅读教学质量和效率，培养学生的核心素养。
【关键词】核心素养；初中英语；阅读教学；思考
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-260-01
培养学生的核心素养是指培养学生的创新能力，鼓励学生自主发展，提高学生合作参与意识，使学生适应社会发展。同时初中英语教师要在实际课堂教学中关注学生的情感变化，在学习过程中培养学生的交际能力和文化理解能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观的价值观。
1.加强对学生的指导，提升学生的学习能力
在初中生英语学科核心素养的培养过程,英语阅读教学发挥着不可替代的作用。初中英语教师要综合考量不同的内涵、信息、核心、主旨和主题背景等，向学生传授正确的阅读方法和阅读技巧[1]。教师也可以向学生传授质疑思维方法、推断思维方法、预测思维方法等等，进一步丰富了拓展英语文本的内涵，增强思维的层次感，提高英语阅读的有效性。
例如，在学习“Tan Dun’s Music”，首先初中英语教师要正确引导学生阅读文本，充分掌握和了解作者的背景、兴趣爱好、地点、名作等等，高度概括与作者有关的文本信息，帮助学生更加清晰、全面的掌握和了解文章的主旨和主要脉络。除此之外，初中英语教师可以以阅读内容为基础，对其内容进行进一步的拓展，为学生布置一些具有一定挑战性的学习任务，引导学生自主学习、自主思考，有效巩固所学的英语知识。例如在学习上述课程中，初中英语教师可以向学生提问：“Do you like Tan Dun’s Music?,鼓励学生进行积极的讨论和交流，进而帮助学生更加深刻的记忆和掌握英语知识点，提高学生英语语言的表达能力，帮助学生数量掌握英语学习技巧，帮助学生养成良好的英语思维品质。
2.通过分层阅读来提升学生的语言运用能力
初中英语教师要以学生实际的学习情况和认知水平为基础，科学合理的设计教学内容和教学活动，充分发挥分层式阅读教学的作用，培养学生学习英语的兴趣，提高学生语言运用能力和实践能力。
2.1将学生分层
不同的学生，知识水平、学习态度、学习能力、学习成绩等因素具有一定的差异性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中英语教师可以将班级中的学生分为甲、乙、丙三个层次，其中甲是学习能力较强，学习基础知识扎实、英语阅读能力较强、能够读懂有难度的教材内容和文章的学生。乙类学生的学习成绩中等、学习能力一般，具备一定的阅读能力，能够在教师正确的引导下读懂有一定难度的英语文章[2]。丙类学生的学习能力较差、接受能力较弱、在英语阅读中存在一定的困难、学习基础薄弱。为了激发学生的学习热情，充分调动学生学习的主动性和积极性，教师在分层阅读教学中要根据学生实际的学习情况有效调整和优化教学策略。
2.2将任务分层
在英语阅读任务布置过程中，初中英语教师要根据各个层次学生的实际学习情况将英语阅读任务分为甲、乙、丙三个不同层次，充分考虑每一位学生。对于处于C层的学生，教师要确保学生的英语学习基础，适当的降低英语阅读任务的难度，减少题量，为学生创造更好展现自我的机会[3]。对于B层的学生，要在完成C层题目的基础上，增加具有一定难度和技巧英语题目，例如设置一些简单的综合题、变式题等等。对于A层学生，要在完成B层和C层英语题目的基础上，进一步强化基本的要英语技能，拓展学生的英语知识面，适当的布置一些提升学生英语学习技巧的、难度较大的英语题目，设置一些具有综合性和探索性的英语问题。例如在学习《Will people have robots》时，初中英语教师可以为学生设置三种不同难度的英语问题，第一个问题，学生可以在英语文本上找到原文，第二个问题，学生要以实际的课文为基础，有效的总结和归纳。第三个问题学生要主动思考，积极组织英语语言进行表达。初中语文教师在排列问题的难易梯度过程中要保证与中考的阅读表达题相符，这样有效的训练有利于促进每个层次学生的发展，有效提升学生的英语表达能力。
2.3积极开展读后活动，提升学生的思维品质
初中英语教师要积极开展一些英语读后活动，充分挖掘英语内涵，加深学生对英语阅读材料的记忆和理解，有效运用英语语言点，进一步拓展学生英语学习思维的广度和深度，升华学生的情况。
例如，在学习《The shortest player in the NBA》时，为了加强学生对相关英语知识的感悟，初中英语教师可以鼓励学生向班级学生介绍一位自己崇拜的篮球明星。鼓励学生积极的交流和讨论，促进学生对知识点的学习和理解。
结论
教育的最终目的是培养学生的思维能力和核心素养。因此初中英语阅读教学要充分体现核心素养精神，在教学中提升学生的语言能力，发展学生的思维品质。
参考文献
[1]卜洪超, 石安平. 基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J]. 英语教师, 2017(9).
[2]孙小丽. 基于核心素养培养的初中英语阅读社团实践与思考[J]. 教育观察, 2018, v.7；No.172(12):31-33.
[3]顾佳韵. 基于培养学生核心素养的民办初中英语阅读校本课程实践[J]. 校园英语, 2018(8): 129-129.
论文作者:杨志萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/11/21
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