新课程理念要求我们每个教育工作者在日常教育教学工作中要多给学生以表扬和鼓励，善于发现学生的“闪光点”，但并非意味着要放弃对犯错学生进行批评教育。在实际的班主任教育工作中，批评是一种不可避免且尤其重要的手段。其根本目的是使学生真正提高认识、提高觉悟、提高思想素质，变得更有道德修养，从而少犯错误。但如何去批评才能让学生乐于接受，而不至于产生逆反心理？这就需要我们广大班主任掌握正确的批评方法，注意批评的艺术性，值得认真研究、探讨。在长期的农村小学班主任工作中，我对批评这一项工作积极探索、努力实践、认真总结，积累了一点体会，并取得了较好的成效。
那么，班主任在新课程理念的指导下，如何更加巧妙地掌握批评的艺术呢？下面谈谈我的几点粗浅的看法：
一、批评要注意维护学生的自尊
人非圣贤，孰能无过？任何一个班级，都会存在不同类型的学生。俗话说“人的十指都有长短”，更何况人呢？每个班级存在不同类型的学生都是正常的。作为班主任，我们不能只把爱播撒给优等生而忽视后进生、处罚差等生。
我国著名教育学家陶行知先生早就给我们敲响了警钟：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们的学生不可能不犯错误。而对犯了错误的学生，班主任如何批评才能收到效果，必须认真思考，切忌急于求成，一味地要求学生承认、改正错误，甚至过分而严厉地训斥点名批评学生，不讲究方式方法，毫无顾忌地挖苦学生。这样往往会伤害到学生的自尊心，使他们产生抵触的情绪，进而怀恨在心，最终会适得其反。
记得一个星期四上午的第一节课，我正在办公室批改作业，忽听到六年级教室里炸开了锅。我赶忙走进教室，只见班上的小黄同学和语文老师都瞪着大眼面对面地站着，“火药味”在教室里弥漫着，大有一触即发的架势。我赶紧把小黄同学请出教室，带到我的办公室，询问他事情的经过。原来这位同学上课时在看小说，被语文老师发现了，当场将他的书撕个粉碎，并以“画地为牢”的方式让他在讲台上罚站，还辱骂了他几句。这位学生立刻从座位上暴跳了起来，并大声与老师对骂，语文老师被气急了，扇了他一耳光，接着就出现我进教室所看到的一幕。我问他：为什么不听老师的批评，要骂老师呢？他说：语文老师太不给我面子了，太伤我自尊心了，我克制不住就骂他了，如果你不来我就会与他打起来。听完他的话，我浑身都在冒汗。因为语文老师没有尊重他的人格、保护他的自尊心，让他在全班同学面前失了面子，挫伤了他的自尊心，从而引起了他的反感情绪，激起了他的逆反心理，才会发生教室里那对峙的一幕。
二、批评要尊重学生的隐私
随着物质生活水平的提高，早熟儿童越来越多。当人们在研究中学生早恋问题的同时，一个不可忽视的社会现象——小学高年级学生的早恋问题又悄然而起。早恋慢慢地延伸到了小学五、六年级，这已成为小学高年级学生中公开的秘密。
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小学高年级学生的早恋，多半是对友谊的需求、对异性的好奇和对伙伴儿的渴望而产生的。众所周知，其出发点虽然是纯真的，其危害却是多方面的。因此，及时有效地制止小学高年级学生的早恋现象，是摆在新时期教育工作者面前的一个新课题，具有时代的积极意义。当发现学生早恋时，作为班主任不适合当众批评，只有讲究批评的艺术性，注意时间、场合，放下架子，以平等的身份、关心的语气去帮助教育学生，才能尊重学生的隐私，以达到不失时机的教育目的。
记得一次我正在上数学课，班里的女生小刘没有听讲而是好像在忙着写什么。待我发现后，她偷偷地把它放到桌底下。后来还是让细心的我发现了这是一封情信：满满一张纸，写得工工整整，字里行间情真意切，主要是向一位长得挺俊的蓝姓男生倾诉自己的烦恼、思念以及不被理解和关注的痛苦心情。从中不难看出：她在朦朦胧胧地暗恋着他，正陷于无法自拔的情感泥潭中，难怪上课心不在焉，成绩下滑明显。经过耐心的思想教育，她如实地道出了真情，并自觉地承认了错误。事后，我没有声张，并在班级里替她保了密。我多次找她谈心、及时引导她：未成熟的青苹果如果过早地收获就会又酸又涩，只有成熟的果子才会又香又甜。青少年时期是长知识、长身体的黄金时期，很多看法和想法很不成熟，待将来有了立足社会的本领时，再考虑这些大问题。人不可能一辈子不做错事，人生关键时只有几步，不能让同样的错误重犯，后悔过去不如奋斗将来。她噙着眼泪不住地点头，我了解此时她复杂的心情。无需太多的语言，其实老师给予她的尊重和信任比什么都重要。因此，她很感激我，也从此转变了：脸上重见了笑容，学习成绩也呈上升趋势。
三、批评要有激励
古人云：“水不激不跃，人不激不奋。”如果说表扬是抚慰灵魂的阳光，那么批评就是照亮灵魂的镜子，它能让人更加真实地认识自己。我认为，激励性的批评可以改变一个人、塑造一个人，可以将一个人引向成功；相反，一个有伤自尊、令人泄气的批评则会让人从此一蹶不振，失去前进和向上的动力。
在工作中，经常会发现一些老师在批评学生时虽然也注意了激励性的批评，可习惯在激励的后面来一个“但是”。比如说：“你最近进步比较快，但是上课还会开小差。”结果不仅劝告没有奏效，而且前面的激励也被学生认为是虚情假意。因此，批评学生讲究艺术，把握好尺度非常重要。
试想一下，如果我们不用“但是”这个转折词，以激励代替直接批评，委婉表示对学生的要求，效果就一定会截然不同。比如说：“你最近进步比较快，如果今后能多专心听讲，相信你的学习成绩会提高得更快。”这样，学生觉得老师的激励是真心诚意的，老师指出今后努力的方向是在帮助他、鼓励他、信任他而不是批评他，因此更乐于接受。这种富于建设性、启发性的恰当批评，对孩子来说效果大不一样。这样做不但使他们明白了自身的不足，而且自尊心与自我形象也得到了保护。
作为一个好的班主任，千万不能因为怕麻烦而忽视了用这种批评的善后工作，因为学生在渴望着你的表扬。因此，艺术的批评，是老师的一个善意的微笑，是老师一束关注的目光，是老师一句鼓励的话语。它是沁人心脾的春风，抚慰学生敏感而紧张的心灵；它是细雨，滋润着学生干涸的心田；它是冬天里的火把，温暖了学生冷却的信念；它是及时的警钟，纠正了学生无知的错误；它是古老的寓言，教会了学生深刻的道理；它更像一支号角，催人警醒，促人奋进。
论文作者:刘友华
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第224期
论文发表时间:2017/2/13
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