摘要：“生活即教育，教育即生活。”是一位著名教育学家阐述的教育理论，其理论核心在于教学生活化。因此，在小学英语课程教学中，应当根据相关的教材内容，将其生活化，使得内容变得更加生动，趣味，以此为学生打造出不一样的课堂教学环境，从而提高英语课堂的教学效率。此次论文主要探讨的是小学英语教学生活化的思考。
关键词：小学英语；生活化；思考
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-170-01
随着新课程改革的不断深入，教师应当注重生活教育理论的融入，结合教学内容，开展生活化的教学，以此推进课堂教学改革的相关政策，提高课堂教学质量。那么，如何将生活化教学融入到课程教学中呢？是当前英语课堂教学值得深思的问题，为此，主要从以下几个方面进行实施。
1.构建生活化的教学环境，延伸课堂教学空间
小学生年龄小，思维简单，其生活和学习的环境大多数都以学校和家庭为主。为此，教师应当加强对校园英语环境的创造，让校园英语的环境成为学生学习的重要场所和学习资源，并不断挖掘校园英语资源，合理运用，使得学生从校园英语环境的氛围中，感受到学习英语的乐趣，以此激发学生对英语知识的学习热情。比如，教师能够在班级和校园内布置双语化的环境，让学生感受到英语无处不在，如在校园各个设施上，写上英语，即教室门，写上“class room”，校园办公室，“office”，桌子“table”，椅子“chair”，计算机教室“computer classroom”等等，让学生意识到英语在学习和生活中的实用性。并且，教师还能够鼓励学生在校园中，尽可能用英文表达一些简单短语。如清晨，学生A对学生B说：“Good morning!”学生B回答说：“Good morning!Did you sleep well last night?”学生A回答说：“I'm fine,and you?”学生B说：“Me too。”通过这样的方式，有助于为学生构建良好的英语生活环境，以此提高学生对英语的学习兴趣。
2.立足于教材，使英语教学内容生活化
根据教材分析得知，教材大部分的内容都来源于生活，且内容描述多源于生活中的某些情景，如What’s your favourite food？What’s he like？等等，都是描述生活中的场景。为此，教师在小学英语课程教学中，应当立足于教材，结合生活化的真实情景，与学生共同探究相关的英语知识。比如，学生在课间谈论喜欢的物品，动物，食物等等，或者学生之间日常的礼貌用语等，教师能够鼓励学生用全程英语的交流方式进行交谈。同时，结合教材内容，将课堂教学生活化。如在“My favourite season”教学中，教师能够让学生将此次文章的主题，当成一次课间交流的话题，如某学生说：“I like spring。”有学生说：“I like winter. I can make snowmen.”有学生说：“I like autumn.”等等，然后，教师再根据教材内容，进行拓展性的课堂教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在教材中分别展示了四幅图，第一幅图画的是两个鸭子水中游，第二幅图片则展示了烈日炎炎下，一对鸳鸯在荷花池中游玩。第三幅图是描述树叶落地的场景。第四幅图则是一个雪人。教师可以在课堂教学之前，先不讲解图片中的词汇，让学生根据图片，回忆生活中哪些场景与图片相似，以此猜测这些词汇的意思，然后，分析此次主题教学的内容是什么，并对相关的章节内容进行有效探究和学习。
3.构建生活化的教学活动，充实教学活动的内容
在小学英语课程教学中，教师可以结合生活中的情景，开展教学活动，让学生在熟悉的环境下，学习相关的英语知识，以此使得学生能够迅速掌握相关词汇，句型和语法等等，从而深入理解此次课堂教学活动的内容。比如，在“My day？”教学中，教师能够创造生活情景，让学生了解此章节知识中的相关内容应当如何应用。如相关句型：What time is it?It’s......;接着，教师能够根据插图引入生活情景中的内容。如教师问学生：“When do you go to school？”学生回答说：“I go to school at 7:20.”教师接着问：“What time do you do morning exercises during the weekend?”有学生回答说：“I do morning exercises for 8:00.”有学生说：“I do morning exercises for 8:30.”紧接着教师问，如果生活中你们想要知道别人几点做什么，应当怎么问，这时，有学生说：“When do you...?”那么，如果别人问你做什么呢？学生回答说：“I have a/an...;I do morning exercises......”等等，通过这样的方法，让学生灵活运用这些教学内容，以此使得教学活动更加真实，有意义。
4.合理布置生活化的课后作业，巩固相关知识
课后作业主要是为了帮助学生巩固课堂学习的内容，以此使得学生能够深入理解并掌握相关的知识点。为此，在小学英语课程教学中，教师应当结合新课程改革的教育要求，根据学生的兴趣和爱好，合理布置课后作业，让学生将课后作业当成学习中的一种探索活动，以此促使学生能够主动完成相关的作业，从而逐渐形成良好的自主学习习惯。比如，在“When is Easter？”教学结束之后，教师能够让学生利用课余时间，收集一下我国与西方的节日，甚至可以将两个国家的节日对比分析，分别是几月几号，以及节日活动有什么样的区别。通过这样的方式，拓展学生的知识面，让学生自主收集相关的资料和信息，也能够有效帮助学生理解此次章节的学习内容，从而巩固相关的知识点。
结语：综上所述，小学英语教学中，教师应当深入分析新课程改革的教育要求，结合生活化的教育理论，实施新的教学局面。并根据相关的教材内容，创建良好的生活学习环境，并立足于教材，丰富课堂教学内容。并开展生活化的教学活动，以此激发学生的学习兴趣。与此同时，教师还可以注重后期作业布置方面的生活化，让学生针对教材知识，进行有效延伸和拓展，以此帮助学生了解更多相关领域的英语知识和西方文化。这样，才能有效提高英语课堂的教学效率。
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论文作者:孙会敏
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月24期
论文发表时间:2019/12/18
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