范志勇 湖南省邵阳市隆回县荷香桥镇飞龙完全小学 422200
【摘要】随着教育水平的不断提高和课程教学改革的创新发展，核心素养逐渐成为小学数学的教学宗旨。现代教育背景下，数学课程的学习是为了积累知识、了解计算方法并进行应用，同时对学生的思考能力和逻辑思维进行培养。然而小学数学核心素养的提出是希望更加全面的对学生进行培养，其总共分为三个部分，分别是基础文化、自主学习以及生活实践。本文首先对小学数学核心素养的概念进行界定，其次对影响小学数学核心素养的因素进行分析，最后指出其构成的基本要素，希望以后小学数学教学的方向更为明确，有利于培养学生的核心素养能力。
【关键词】小学数学；核心素养；构成要素
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-044-01
1小学数学核心素养的含义
小学数学核心素养指的是在一定时间范围中，学习数学知识的程度以及综合素养的一种体现。将学生对数学的认识、学习态度、数学知识以及对其应用等进行总结，重点突出小学生学习数学思维能力、价值取向以及态度等方面的变化。小学数学核心素养整体上而言是一个学习数学的过程，也是在实践学习中逻辑思考能力与小学生自身素养的一个结合，小学数学教学的内容和基本目标实际上直接影响着核心素养的构成要素。因此，小学数学核心素养有助于提高教学内容的合理性和科学性，能够使得学生更好的掌握知识与方法。
2影响小学数学核心素养的因素
2.1教师的教学习惯
从目前来看，大多数老师等都能够做到认真备课，他们认为教学内容的优化设计是核心部分，导致现在的授课模式基本都是一样的。实际上，现代数学需要一个教学方式的变换，在以学生为重心的课堂教学中，“备”好学生才是最有效的方式。对课堂学生的家庭情况、学生特点以及成绩好坏的了解程度实际上是非常重要的，这样就可以在进行数学教学的时候结合实际情况，从学生的能力、认识等多个方面入手，不仅是了解其优势，还要对其有欠缺的方面进行提高，从而培养学生的综合能力。另外，还可以定期的找学生进行谈话和交流，能够正确的形成评价体系，对于具有反感心理的学生进行适当的进行开导和引导，逐渐激发其学习数学的兴趣。学生学习数学的过程中，好奇心和兴趣是非常关键的内容，实际上这也是核心素养中的实践创新和科学精神的载体。每个教师应以人文关怀为起点，以让学生健康生活为基础，引导学生学会学习。
2.2学生的培养方向
小学生数学学习习惯的培养，应包括自主学习能力、逻辑思维能力、探究和质疑能力等的培养。培养小学生良好的数学学习习惯，可以从以下几个方面入手：预习的习惯、课前准备的习惯、主动发言的习惯、集中精力听课的习惯、认真阅读课本的习惯、认真审题和验算的习惯、课后复习的习惯、独立完成作业的习惯、质疑问难的习惯、合理安排时间的习惯、归纳总结反思的习惯以及勤于动手、团结协作的习惯等。在学生学习习惯的培养上，学生本人是主体，家庭环境和学校氛围是影响因素，所以做好家校合作是关键，学生、家长、学校三方共同协作，保持交流探讨，才能助力培养学生的良好习惯。
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2.3课堂的学习方式
数学学科的实践性很强，计算也具有很强的周密性，解决数学问题也需要严格的程序性。所以在数学学习中，最重要的就是思维能力和实践能力，教师在进行课上教育和课下学习的同时，要多为小学生安排一些课外的实践活动，在这些活动过程中，可以发现学生的思维过程中的漏洞，进而给予准确的指导。在教学实践活动中，要多安排小组讨论和实践活动，引导学生团结协作，相互配合，合作完成学习任务。要善于向别人学习，通过协作实践活动，使学生在思考问题、验证事实、解决矛盾等方面不断完善，实现数学知识体系的科学建构。
3小学数学核心素养的构成要素
3.1先天素养与后天巩固相结合
数学核心素养是指人们以先天素养为基础，经过后天的学习环境和教育的培养，通过自身的实践经验积累，得到的数学知识、判断能力、专业技能和优秀品质的一种素养。核心素养是学习内容在长期的内化过程中形成的，包括数学技能运用、意识形态培养、解决问题能力、数学信息交流、创新意识等。小学生是未来社会的全能型人才，也是国家未来的希望。所以，对小学生的教育必须注重基础知识，进行科学培养，成为全面发展人才的关键就在于数学核心素养的培养。
3.2数学知识与基本能力相结合
相关研究结果显示，数学是所有自然科学的基础内容，通过多种形式出现在人们的工作和生活中。老师进行教学的时候首先是理论知识的传授，其次是经验和方法，使得学生岁数学思想有所认识，从而提高自身的核心素养。数学虽源于生活，但却高于生活。因此，老师应该为学生寻找丰富有趣的内容，使学生从现实生活中发现问题，引导其进行适当的交流并解决问题，在这个过程中让学生学习到新的知识和新的技能，提高解决问题的能力，结合实践提升对数字的敏感性。
3.3数学思想与数学意识相结合
一是重视学生兴趣的培养。使得学生在接受数学教学的同时可以最大程度的发挥挖掘自身的潜力和实践能力，对学习持有积极主动的态度。二是老师对学生自主学习的引导。通过现代高科技技术比如仿真、情景模拟以及多媒体资料等多种方法对学生进行知识的传授，不单单是教育成本的节约，还可以极大程度的增加学生的热情，更深一步的扩展学生的思维能力。核心素养最关键的一点就是学生学习数学方法的转换，不再是被动的学习，而是积极主动的进行自主学习，能够自行解决问题，有效减少了课堂不必要时间的浪费。重视对学生数学意识的提高，在理论知识的基础上联合实际，使学生建立自己的思维模式，理性进行独立的思考。
总结
综上所述，对小学数学核心素养构成要素的分析需要从多个角度进行，其核心思想都是培养小学生具有更优质的数学学习能力，同时保证其得到全面健康的发展。数学课程的学习本就是一个生活与科学融入的过程，不仅仅是数学知识的积累，更要注重对学生实践能力和创新思维的提高，真就是核心素养培养的重要目标。因此，对小学数学核心素养构成要素进行具体分析，提高老师对其的重视程度，全面培养具有核心素养的学生，在老师与学生的共同努力下不断地进行完善，促进我国小学数学教学的进一步发展。
参考文献
[1]刘晓萍,陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究,2016(4):42-45.
[2]张鑫艳.浅谈小学数学核心素养的构成及培养[J].新课程(小学),2017(7).
论文作者:范志勇
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
标签：素养论文; 核心论文; 学生论文; 数学论文; 小学数学论文; 习惯论文; 能力论文; 《中小学教育》2019年5月1期论文;