林静
陕西国防工业职业技术学院 陕西 西安 710300
摘要：高校教育是学生学习的末尾阶段，也是即将步入社会的时期。在保证学习一定专业性知识的同时，教师也应该加强德育工作。一个高校学生仅仅有专业技能是不能满足社会需求的，社会对他们还提出了一定的德育要求。从以往的教学案例来看，部分学校的德育工作并不完善，影响了学生今后的发展。为了尽快走出教学困境，教师应该善于在高校教育中渗透德育教学，这样既保证了学生的专业素养，也加强了德育建设。下面笔者将从高校英语的教育浅谈德育建设。
关键词：高校；英语；德育渗透
高校与义务教育的模式存在诸多不同，德育教育也无法使用同样的方法。笔者认为，教师应该结合高校教育的特点以及英语教学的独特性，选择德育与教学的结合点，从而在课堂中渗透德育思想。除此之外，教师也要在制定具体的纪律，规范学生的课堂行为，从而达到培养学生的德育素质的目的。最后，教师也要杜绝一些恶劣的行为，从另一个方面规范学生的行为准则，加强高校中的德育建设。下面笔者将具体论述。
一、选择德育切入点，制定教学计划
德育建设和英语教学存在一些差异，这导致教师无法在英语课堂中直接培养学生的素质。英语课堂以培养学生的英语能力为主，因此德育建设不能影响教学的主要任务。在这种情况下，教师应该具体问题具体分析，通过分析高校英语的教学特点，寻找德育渗透的切入点。如此一来，德育建设便可以依托于教学进行，实现二者的共存。要找准二者的结合点，教师应首先了解二者的共同点与差异性，寻找德育的培养方向，因此作为教学计划的依凭。
在高校英语课堂中，学生的英语能力是和以后的专业相联系的，其决定了课堂任务应当具有一定的目的性和专业性。在这种需求下，学生的德育素质也应该与此呼应。教师的德育渗透计划要以专业方向为基准，这样才能和课堂教育完美结合。在制定教学计划的时候，教师也要考虑学生的自身素质问题。学生之间的差异较大，素质水平也不尽相同，无法一概而论。在教学开始之前，教师可以尽可能地了解学生的特点。而高校的英语多数不是以自然班为单位，这样为教师带来了一定的阻碍。为了解决这一困难，教师的教学计划可以带有一点灵活性，随着教学的进行，以便随时根据学生的情况调整计划。除此以外，在实际的课堂教学中，老师为了使学生得英语语言应用能力得到提高，增强英语语感，常常会鼓励学生去收听英语广播（如VOA、BBC等），登陆英语网站（如Times、Washington?Post等）。学生们通过收听地道的英语广播可以接触到大量纯正的英语语言，并且有利于对丰富多彩的西方文化产生更加深刻的理解，这种方法对于帮助学生提升英语学习兴趣，提高英语学习效率具有独特的作用。尽管学生们能够获得这样的优势，然而我们也必须清楚地认识到，对外媒体往往会成为一个国家向外界进行思想侵蚀的口舌和重要媒介，因此许多西方媒体受国家利益趋势，通过外国人对本国语言的学习来宣扬自己的意识形态，传播资本主义价值观。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆更有甚者常常充当反华的急先锋，通过新闻报道来抹黑中国政府，煽动反华情绪，企图制造和平演变和群众暴动，无所不用其极。而大学生往往由于年纪尚轻，社会经验比较欠缺，是非辨别能力相对薄弱，很容易被一些虚假的、片面的信息所蒙蔽，从而误入歧途，做出对国家、对人民和对自身有害的行为。因此，在重视大学生语言学习的同时，更应当对大学生心理和思想加以正确引导，通过课堂学习与德育教育相结合促进大学生的健康成长。
除此以外，从学生心理上分析，当代高校学生大多数心高气傲，对德育建设的内容早已厌烦，因此教师也要注意德育建设的方法。高校的教育注重对学生个性的培养，但这也是德育建设存在的问题。德育渗透应以引导为主，切忌采取强制措施，这样反而会收到相反的效果。在英语课堂中，教师要尤其注意学生的情绪问题。
二、杜绝不良学习习惯，营造良好的学习环境
要培养学生的德育素质，教师还可以营造良好的学习环境。从高校的教育环境来说，学生的素质受环境的影响较大，健康向上的学习氛围对德育建设有一定的推动作用。因此，学习环境也是教师进行德育渗透的切入点之一。在英语课堂中，教师要有意识地培养学生的学习习惯，纠正不良作风，营造良好的学习氛围。学习氛围需要每个学生共同努力，而学生也会受到学习环境的反馈。在这种环境中，学生和环境会实现双赢。
在高校英语课堂中，抄袭是范围最广，影响最为严重的不良习惯之一。在课堂中，抄袭会降低作业水平，影响学习质量，不利于学生的个人学习能力。在考试中，抄袭则会让学生滋生侥幸心理，无法反映自身的学习水平。诚信是一个学生最重要的素质，因此杜绝抄袭的习惯对德育建设有十分重要的影响。笔者认为，一味地惩罚抄袭行为不是治本之策。教师应该鼓励学生的个性发展，同时激发学生的学习兴趣。例如在布置英语作业的时候，教师可以改变千篇一律的模式，为每个学生量身订制一份作业。这样既促进了学生的个性发展，同时也有利于形成学生的个人学习能力。
三、选择具有德育感染力的教学案例
在英语教学中，案例是常见的教学辅助手段。在使用案例的时候，教师可以选择具有德育渗透意义的部分进行教学。这便要求教师能有一定的整合能力，能够将二者有机结合。除此之外，教师也要注意学生的情绪问题。在以往的教学中，教学案例除了辅助教学之外，也是调节课堂气氛的一个手段，过多地使用德育案例会影响学习氛围。因此，教师应该适量使用，避免学生对其产生反感。笔者认为，教师可以尝试在德育渗透中加入趣味部分，这是最佳的选择。在这个过程中，教师要合理分配英语教学与德育渗透的比重。教师应始终坚持英语教学的课堂主体地位，不能本末倒置，使课堂失去了原来的意义。
结语：德育建设，对学生的学习以及今后的发展都有极其重要的意义，也是当前高校教育的要求。教师要善于在高校教育中渗透德育教学。为此，教师应结合教学和德育二者之间的共性，作为教学改进的依据。除此之外，学生的不良习惯对德育也有一定的负面影响，因此纠正不良习惯也是德育渗透的一个重点。在教师选择教学案例的时候，应注意添加趣味部分，并合理分配教学和德育渗透的比重。
参考文献：?
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[2]刘玲.大学英语跨文化教学的模式构建——研究现状与理论思考[J].校园英语.2014（23）.
论文作者:林静
论文发表刊物:《文化研究》2016年1月
论文发表时间:2016/6/17
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