福建省南安市第三中学 362305
在英语语言学习活动中，课文是学生掌握的第一手丰富的语言资料，是英语语言学习的基础。教师要充分利用课文的语言材料对学生进行各种语言形式的训练，培养学生的综合语言表达能力。笔者通过多年的教学实践发现，课文复述是改善英语课文教学质量、培养学生运用英语综合能力的有效方式。在课文复述中，学生既要运用新学的词汇、句型，又要联系以前学过的知识，运用各种方式对语言材料进行加工改造。在这个过程中，学生不仅复习了旧知识，并巩固和利用了新知识，在新旧语言的串联和交替中，提高了综合语言表达能力。此外，在复述过程中，学生首先需要对原文的词、句、段所包含的大量的语言信息进行综合理解和深层归纳，并通过自己取舍重新形成对文章的整体印象。再次，学生确定崭新精练的语言材料后，需要重新排列组合句子，并关注和充分理解语言的表达形式、特点以及句子之间的逻辑关系。因此，教师在教学实践中应从以下几个方面入手，充分指导学生进行各种形式的课文复述，以达到更好的教学效果：
一、关键词复述法
每篇课文都有关键词（key words or key points），即与主要内容相关的重要词汇和短语，通常是名词、动词、形容词等实词或短语。文章各段都有分布关键词，教师在教学中可引导学生利用这些关键词作为复述的线索，让学生重组课文信息进行课文复述。
如北师大版高中英语教材（下同）Unit 2 Lesson 1中，教师可根据段落安排和生词分布呈现如下关键词：lift off、separate from the rocket、circle the earth、show the flag of China、land safely、smile and wave to the crowds……学生在脑海中便呈现了整个故事画面，从而顺利地复述出故事的梗概。
二、表格复述法
例如Unit 9 Lesson 3 Clean Machines是一篇介绍Solar Cars的文章。课文以对话形式出现，内容较为零散，教师可通过设计如下表格让学生对Solar Cars的定义、设计速度、优势和不足之处有清晰直观的了解。有了这个表格作为依据，学生便可在脑海中浮现整篇文章的结构，理解篇章也就顺其自然了。
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三、问题复述法
如针对Unit 5Lesson 1 Performance,教师可设计以下问题，进而引导学生找出问题的答案进行复述。
1.What was the weather like on that night?
2.What were the problems of the sound system?
3.How did the audience react to the singer?
4.What feelings did she express in her songs?
5.Who is the superstar in your mind? why?
根据以上前四个问题的答案，学生已掌握其大意。笔者多设计了最后一个问题，是让学生表达自己心目中的superstar。这样的复述紧扣文章的中心，又让学生有自主表达的空间。因此，问题的设计要围绕文章的中心而且又能开拓学生的思维与表达能力，才能达到更好的教学效果。
四、填词复述法
如Unit 5 Lesson 1 Performance中，教师可设计如下空格让学生进行填词式复述。
What did I learn about Chinese customs from my exciting (excite) exchange to China? Well, the Chinese are extremely (extreme) welcoming. One evening, I was invited to a Chinese family dinner. I had a good appetite and the food was yummy. But my host kept on putting (put) more food in my rice bowl. They didn’t seem to hear me saying “No, thank you” in my poor spoken Chinese. This was a very special experience I had in China. In my culture, you don’t get more food if you don’t ask for more. Besides, Chinese people are very modest too. Last time, when I visited China, we saw the tour guide wearing (wear) a pretty fur coat on the day we left. I told her the coat suited her, but she looked very embarrassed, saying(say) that it was a cheap once she bought (buy) a long time ago. I was surprised. In my culture, when people say nice things about us, we feel very happy and say thanks.
通过填词式的复述，既能抓住文章的关键信息，又使语篇更为凝练，有利于培养学生的语感和语言表达能力，对学生应对短文填词也有积极的作用。
五、扩展性复述法
课文中有些没有充分展开的内容可让学生进行大胆的想象，如文章的略写部分可进行扩展性复述。这种复述形式对老师和学生来说都是极富挑战性的。这就要求教师充分把握文章，读懂文章内涵，并根据学生的实际水平和生活经历作出适当的复述。如Unit 13 Lesson 4 First Impressions，介绍了两个彼此第一印象不好的人发展到好朋友的全过程。笔者在此作了一番文章，要求学生举一个例子描述学习或生活中一个相似的经历，在课堂上进行反馈性复述并陈述自己对first impression的认识。这不仅调动了学生表达英语的积极性，更渗透了对语言本身所承载的文化和情感内涵的理解。
总之，教师以课文复述为载体，创设多样化的课文复述形式，增强了课堂教学的趣味性和创新性，也给了学生更多发挥想象力和创造力的空间。
论文作者:洪小双
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第226期供稿
论文发表时间:2016/1/21
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