山东省滨州市滨城区第四中学 256600
摘 要：在课程改革进程的不断推动下，初中物理教学能否有效贯彻落实又被相关工作人员推到了风口浪尖。文章讨论和研究了中学物理教学中以小组的形式展开的学习中可以改进的地方，并着重研究了如何更高效率地进行小组学习，希望可以想出有价值的解决方案供需要的人学习借鉴。
关键词：初中物理 小组合作 问题对策
小组合作学习法强调了学生才是课堂的主导者，以学生自主讨论问题、共同研究并最终找出解决方法为主，老师提供相应的指导，以达到规定的教学要求。这种方式可以充分培养学生的学习积极性，鼓励他们主动探究，也有利于培养他们的主动思考能力和发散性思维，既丰富了教学内容、活跃了课堂环境，也能增强学生之间的沟通交流，提高他们在课堂中的参与度。
一、小组合作的学习形式在初中课堂应用中的不足
1.注重形式上的合作，忽略了实际完成效果
现阶段，合作学习是一种广受欢迎的学习方法，但是不少老师和同学还没有达到可以把这种形式完全融会贯通的程度。部分老师只注重了形式上的合作，却忽略了实际完成的效果。频率太高的合作和提问，不仅会使学生慢慢失去对这种学习模式的热情，而且会使学生无法静下心来思考问题的本质，让学生浮在表面，缺乏对问题深层次的思考，从而无法很好地达到预期的效果。
2.没有设置有探讨意义的问题
问题是合作学习模式的中心，假设没有提出合理、有价值的问题，合作学习模式就既浪费了时间又使学生失去了学习的热情。一些老师在上课过程中仅仅看中表面上的合作学习，却没有看中问题的选择，设置了一些没有探讨价值的问题供学生研究。
二、在课堂中合理运用小组合作学习法的方法
1.准确掌控合作的内容，有效分组
合理分组是小组合作学习中关键的一环，在分组时应该结合学生的自身情况，防止出现不同小组之间水平差距过大的问题。这就要求老师在分组时注意不同组之间水平相当，同组内的学生存在水平差异，将学习能力好、一般、较差的学生平均分配到每个组，起到带动作用。这样既达到了所有人都参与的目的，又能促进学生共同进步，使合作探究模式收到更好的效果。
此外，由于物理教材中很多内容学生无法仅仅通过自主合作学习完成，老师需要仔细研讨课本，找出一些具有较高灵活性和综合性的问题帮助他们共同完成。
2.把握合作学习的机会，认真设置问题
合作学习需要根据时间和内容随时进行变化。老师在上课时需要合理抓住机会，在学生不能自己思考完成问题时组织合作学习，而不能一味地追求合作，如此才能使学生在有限的时间内学到更多的知识。
设置有讨论价值、能够激发学生思考的问题在小组合作学习的过程中同样重要，有利于更好地达到教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比方说在《探究平面镜成像规律》一节中，老师可以先引导学生思考，让他们设想平面镜对物体的成像大小有什么影响，和原物比是变大还是变小，一些学生由自身感觉得出了“平面镜和物体之间的距离越近，物体所成的像越大”的结论。可是实验却证明平面镜所成的像与原物一样大。在这种时机就可以让学生展开分组探究，中途还可以举出视觉对物体大小的影响的例子。如一个很高的同学站在面前和站在远处给我们的身高感觉是不同的，而他实际并没有变矮。问题一步步提出，很多学生也会慢慢理解正确答案。这种提问方法，让同学们不断地动脑和交流，自己得出正确结论，不仅学习更有热情，也能减小和教学目标间的差距，提升学生综合水平。
3.创造合作的环境，鼓励学生发问
老师在开展合作学习时，可以注意给学生创立一个更加可实施的环境，打造更好的学习环境。若要学生更加积极地投入到学习中，老师应该努力创造一个师生之间信任、平等、互相尊重的环境，让学生敢于在上课时说出自己的想法。此外，在小组学习时，老师们还应该注重鼓励、开导学生发现问题、提出问题，使他们真正主导课堂。
比方说在大气压强这一节的学习中，老师可以先让学生做一个小实验：用吸管吸盒子里的牛奶，盒子会变瘪；用手捏盒子，盒子同样会变瘪。
以上实验证明物体受力会产生形变，那么使盒子产生形变的是什么力呢？小组探讨后，部分同学认为是一种“吸力”，部分同学认为是手给盒子的力。
因为学生学习的内容不够多，他们想的一些问题有时不够有深度。此时教师需要耐心引导他们，尤其是部分性格较内向的学生，哪怕他们提出的问题不够有价值，也应该对他们给予表扬，激励他们多问问题，多赞扬他们，使他们从中获得一种自我认同感和学习的积极性。
4.看中课下的反思总结
自我总结、组内总结和课内总结都有利于提升合作学习的效果。自我总结主要是学生对自己的表现进行反思；组内总结主要是反思小组成员之间的配合和对讨论结论的总结；课内总结则是老师引导的对各组表现的总结，得出有学习价值的合作方法，也对探讨的问题展开总结。
老师可以在小组总结之后对不同小组的总结分析做出评价，对总结到位、有创意、表现好的小组提出表扬，指出学生在学习中存在的可以改进的地方。讲评过程中还应该考虑学生的热情度、创意度、技巧的运用、态度是否端正以及量化得分等方面，把这些都作为要点进行讲评，使尽可能多的学生收获到被老师和同学肯定的认同感以及自己表现良好的满足感。
三、结束语
总得来说，在物理学习的过程过，小组合作是一个很好的学习方式，可以激发学生许多没被开发的能力，锻炼他们的记忆力，打开他们的内心，使学习对学生产生更加浓厚的吸引力，让学生不仅在理论学习上同时在实验能力上都能更上一个台阶，得到更多方面的提升。
参考文献
[1]汪直学 初中物理小组合作学习模式的探讨[J].才智，2013，（23）。
[2]刘宏林 浅析初中物理课堂教学中小组合作学习的改良措施[J].亚太教育，2015，（6）。
[3]王金雷 小组合作在初中物理课堂教学中的应用[J].神州，2017，（21）。
论文作者:王丽娜
论文发表刊物:《素质教育》2019年4月总第303期
论文发表时间:2019/1/25
标签：学生论文; 小组论文; 合作学习论文; 老师论文; 平面镜论文; 物理论文; 初中论文; 《素质教育》2019年4月总第303期论文;