面向知识经济时代我国成人教育的发展，本文主要内容关键词为：成人教育论文,知识经济时代论文,我国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
知识经济正向我们走来，标志着人类社会将步入一个以智力资源为依托、基于新科技成果和人类知识精华的全新时代。在这个时代中，教育将要发挥前所未有的关键作用，成为未来社会综合国力竞争的重要基础。因此，清醒估计未来知识经济将给成人教育所带来的一系列变化，充分认识成人教育在迎接知识经济挑战中的历史使命，发挥成人教育的重要作用，对于我们落实跨世纪科教兴国战略，选择适合中国发展道路和特点的成人教育改革与发展思路及政策导向，具有极其重要的意义。
一、教育思想的转变
为迎接知识经济时代的到来，客观上要求成人教育首先在教育思想和教育观念上必须与之相适应，在扬弃传统教育思想观念的同时，确立成人教育的未来观、开放观、效能观、发展观、改革观，把符合未来社会和知识经济要求的现代教育思想、教育观念带入21世纪。
（一）成人教育作为经济发展要素的产业性和可持续发展思想
在知识经济时代，由于生产形式的重大转变，导致“人”这一要素结构发生根本性变化，知识劳动者将成为社会劳动力主体，劳动者的知识水平和创造、运用科学技术能力将决定经济发展水平，即劳动者的素质状况、人才数量、知识和技术的创新能力将成为决定一个国家、民族在国际竞争和世界格局中地位的关键因素，而劳动者素质的提高、人才培养则有赖于成人教育。因而，成人教育将发挥以往时代从未有过的关键性作用，成为经济发展的重要因素之一。在此意义上，成人教育以其人才产品、知识和技术产品、劳动者的素质产品为特征，以教育的投入——产出为过程，形成经济结构中的特殊产业，为其他各业发展提供智力支持和人才保障。
成人教育作为一项特殊产业具有可持续发展性。主要表现为：教育机会的平等性，教育目标、教育体制和教育结构的适应性；教学内容、教学手段和方法的创新性；教育资源的共同性；教育过程的连续性；教学效果的社会性等诸多方面。成人教育的可持续发展是成人教育史上的一场全新的革命，要求人们必须彻底转变对成人教育的传统认识，把成人教育作为知识经济的重要依托，尊重知识和知识劳动者，保护知识经济成长的内部环境与条件，使成人教育与知识经济和谐共荣地发展。
（二）以学习者为主体的人的全面发展思想
知识经济的基础是科技、知识和人才，而人才则是创造和驾驭科技、知识的主体。三者统一于人才培养的教育包括成人教育之中。在成人教育当中，要让学习者充分发挥自主意识和自我发展的能力，尊重其在学习中的主体地位，充分发展学习者的个性品质与特征，使所培养的人才结构具有多样化、独立性、创造性的特点，从而获得人的全面发展与完善，不断拓展和提高人的价值。
人的全面发展，是一种社会历史的过程，是人的发展的高级阶段和终极目标。其中，强调以人为中心，注重学习者的主体地位是其发展的核心，难以想象失去自主意识和独立人格的教育能促进人的全面发展。因此，“发展权”是每个人不可剥夺的人权，是与社会经济相互依存、相互作用、实现可持续发展的重要组成部分。诚然，人的全面发展是建立在现代科学技术和社会生产力高度发展的基础之上，否认人的发展的社会制约性，否认人的发展的主体性和多样性，便无缘谈及人的全面发展。
（三）终身教育思想
人的一生应当永远处于不断地接受教育和训练之中，使学习与工作、生活交替进行。从这个意义上说，终身教育思想是适应知识经济发展的主流，是满足未来时代生产形态、社会文化形态和个人形态变革的突出反映，也是现代教育的基本特征，即整体化、连续性和开放型。
终身教育作为贯穿各级各类教育的教育思想是由现代社会和科学技术的迅猛发展孕育产生的，也将随着知识经济的到来而不断得到发展。成人教育作为终身教育的重要组成部分，在知识经济时代具有更广泛的职能，不仅为每一位成年人提供不断学习的机会和条件，而且给予他们最新的科学技术教育，使之了解当今世界科技发展的前沿及其趋势，启发他们在生产劳动和社会生活中不断创新。如果说成人教育改革与发展为建立终身教育体系奠定了基础，那么，终身教育制度的确立与完善，也为成人教育的进一步发展和迈向更高阶段创造了有利条件。
二、教育发展战略的抉择
知识经济时代的日趋临近，给世纪之交的成人教育注入了新的活力，同时也使之面临着新的机遇与挑战。为此，我们必须认清形势，理清思路，从宏观发展上作出审慎的选择，突破传统误区，开拓自身改革发展的新路。
（一）适度的超前发展
当今世界发展的总趋势是以经济领域的市场化、活动的全球化、时代的信息化、产业知识与技术的密集化、社会人口的老龄化、以人为中心和可持续发展为代表的发展模式，这些都将对教育包括成人教育产生极其深刻的影响，面对未来时代的发展，必须要有足够的、高素质、高质量的人才为基础，应用一代，开发一代，储备一代。在现代经济增长中，没有人力资源的有效开发，物质资源的投入不可能充分发挥作用。我国作为世界人口大国，要把沉重的人口负担转化为巨大的有效人力资源，关键在于充分发挥教育包括成人教育的功能，实现人的现代化。因此，成人教育的超前性发展，就是要把成人教育作为社会经济发展的基础性、先导性产业，为社会和经济发展作好充分的人才准备和扎实的人力资源基础。
成人教育的超前性发展并不是无限的，而要受到一定条件的制约。（1）要适合我国的基本国情， 即根据我国社会经济发展的不同历史阶段所确定的发展目标、主要任务来确定成人教育发展目标、总体规模和速度。（2）要与各地社会经济发展相适应。 按照社会经济发展的不同类型，从各地实际出发，根据需要与可能，确定适度超前的具体内涵。（3）要与各项事业发展相协调。 使成人教育适应各项事业发展的需求，主动为社会经济和其他各项事业发展服务，在与上述各方面保持良性循环、互动关系中，实现成人教育的超前性发展。
（二）成人教育内部不同类型、层次间的协调发展
随着知识经济时代的到来，我国未来成人教育将更加灵活多样，特别是各种类型和形式的非学历教育将成为发展的重点。各类文化技术培训、经营管理培训、岗位培训、转岗培训、下岗人员再就业培训以及各层次的继续教育等，将是我国传统成人教育的新视点。成人教育与职业技术教育的相互渗透、交叉，为成人教育发展提供了更为广阔的实施领域。中、高等学历教育的稳步发展，为更多的适龄青年提供不同层次和类型的深造机会。目前，我国成人教育正呈现一种全方位、多领域的发展态势，把培养劳动者素质，培养社会大量的初、中级人才摆在突出位置。随着经济、科技和社会的发展，成人教育结构的重心将从发达地区开始逐步高移，并向广大农村地区延伸，逐步缩小城乡之间成人教育水平的差距，形成从初级到高级，从城市到农村，从以学校文化教育为主向多种形式和内涵的立体性、全面性教育发展的格局，这将是今后相当长时期我国成人教育结构协调发展的基本方向。
（三）以质量、效益为中心的内涵式发展
实施以质量、效益为中心的内涵式发展战略，要正确处理成人教育发展的规模、速度与其质量、效益的关系，要在保证质量、效益的前提下，实现规模和速度的目标。因此，质量效益是成人教育的生命。成人教育的发展不能只靠数量的增加，投入的多少，更重要的是求质量的发展。实践证明，坚持质量和效益第一的原则，是培养高素质社会主义建设人才的关键。
1.改革成人教育体制，建立主动适应市场经济发展、对社会需求反应灵敏、功能较为齐全、结构合理、相互沟通、协调发展的成人教育体制和运行机制，加强社会各群体对成人教育的自主性，使之成为教育与社会结合的前沿，积极推进成人教育社会化。
2.调整教育结构，优化教育资源，实现我国成人教育从以学历教育为主向以适应未来社会发展和人的自身发展需要为主的转变。在教育层次上，由传统的注重成人高等教育转向重点改革和发展成人中等教育，尔后随着经济和科技发展，再逐步高移的“V”型发展格局； 在教育形式上，改革以往学校面授教育为主的形式，使各种远距离教育包括运用信息网络教育和自学考试教育占有突出地位，坚持以短期为主、业余为主、自学为主的原则，紧密结合生产工作，做到实际、实用、实效；在专业结构、课程设置和教学内容上，紧密结合社会需求，不断调整专业布局，拓宽专业范围，发展面向未来的亟需而短缺的专业，及时吸取当今世界科技发展的最新成果，并与成人教育规律、特点相结合，形成具有成人教育自身特色的复合型、跨学科、学习型、终身性的课程体系，强调教学内容的针对性、适应性与灵活性，增强实践性教学环节；在价值取向上，体现先进性与实用性相结合、个人价值与社会价值相协调；在时空观念上，突出个性与群体的结合、质与量的平衡、适应未来与服务当前的互动。
3.改革教学方法，运用现代化教育技术和教学手段，提高教学质量。未来时代的发展要求采用系统科学的方法开发和利用人及人以外的一切学习资源，对教与学的总体过程进行设计、实施和评价，以达到最优化的教学效果。特别是以计算机、多媒体技术和网络为代表的信息时代的发展，打破了教育的时空界限，促进资源共享，有利于教育普及、优化教学策略、提高学习效率，突出成人学习个性化的特点，成为今后成人教育发展的主导方面之一。
4.转变传统人才培养模式，向培养高素质、通才型、适应性和一专多能的复合型人才发展。未来的人才不仅在于专业知识和技能，更在于具有全面发展的素质，其中创新能力居于重要地位；他们不囿于狭窄专业，见多识广，眼界开阔，能将一种专业知识横移到另一专业领域并取得成就，以适应未来瞬息万变的科技与经济发展。
三、构建终身学习的社会
终身学习作为一种崭新的教育思想和理论体系，是终身教育的继续和发展，也是实现终身教育的具体实践，代表了未来教育发展的总体趋势。笔者认为，实现终身学习必须充分认识并具备以下要素。
（一）终身学习的主体是人，是学习者本身构建终身学习的社会，首先应把创制以人的发展为中心和参与社会的整体发展理念作为基础，即把以人为中心的思想贯穿于社会整体发展之中。由此派生教育、经济、文化、科技等各个领域的“人的发展”的观念，这是其一。其二，人是构成学习的主体，并始终发挥主导作用，因而在终身学习的社会中，应充分尊重学习者的主观能动性，把学习者的学习活动作为一种主动的、自主的参与过程，使之从自觉的学习转变为自为的学习，成为学习者自主选择的一种社会生活方式和内容。其三，构建终身学习社会的目的在于促进人的全面发展，实现每一个人的理想价值和自我天赋潜能，达成人的发展与社会发展的完美、和谐的统一。
（二）终身学习的客体是物质世界运动变化的客观规律及其相互联系，其中也包括人本身。也就是说人类要认识和掌握穷极世界万物的一切知识、技术和信息。实践告诉我们，物质的存在是有限的，而对物质世界的认识则是无限的，特别是在科学技术日新月异的今天和更加迅猛发展的未来，人类要获取知识的海洋，不断地创造新的知识、技术和信息，就需要不断地学习，通过学习获得进一步发展。在学习与发展的交互作用中，不断推进终身学习的社会理想，而完美理想的实现，则是一个无限趋近的终极目标。由此断言，构建终身学习的过程，是一个历史的、长期的和无限发展的过程。
（三）构建终身学习社会的基本依据是社会政治、经济发展的客观环境。第一，要有高度发达的社会生产力水平和经济基础，包括科学、先进的经济制度，经济体制及其运行机制，可持续发展的资源及其有效配置，良性发展的区域经济网络，合理、完善的产业结构，产品结构和劳动力结构及其市场体系等方面。经济的高度发展不仅要对终身学习提出要求，而且也为构建终身学习社会奠定基础，对未来终身学习的发展具有决定性的作用。第二，要有稳定、繁荣的社会政治条件。特别是面对未来的高度现代化的政治制度、管理体制、法制建设、领域与监督体系，以及与知识经济相适应的人类行为模式、生活方式、价值观念、道德标准、风俗习惯等社会文化的存在形式，将直接或间接地影响并作用于终身学习的发展。高度文明的社会形态与高度现代化的教育相互交融、相互渗透、相互作用，从而实现未来社会政治与知识经济发展的动态平衡。第三，高速发展的科学技术和教育是构建终身学习社会的原动力。知识经济的兴起，表明当今世界的竞争开始进入了以科技和教育为基础的新阶段。按照知识经济对人才培养的要求，必须建立以全面的素质教育为基础的创新教育体系和以创新意识、创新精神为核心的人才培养机制，构建以学习者为主体的、高度社会化、全面性、全程性、全员性的终身学习体系，实现经济、科技、教育的良性互动关系。第四，人类物质生活水平的极大提高也是促进终身学习进程的重要因素之一。在高度发达的社会里，学习已不再作为求职谋生的手段而成为人们的沉重负担。相反，学习是人们追求高质量生活和精神享受的乐园。人类生活的高度社会化、现代化，为人们不断自主和自动的学习提供了更加广阔的空间。可以说，未来社会的学习将贯穿人类生活的各个领域和阶段，学习与生活、生命同在。
构建终身学习社会需要多方面条件的支持，而这些条件的形成不是靠一时的激情和满腔热血得以实现的，而是需要几代人，甚至几十代人的坚持不懈、扎扎实实地共同努力。知识经济的悄然兴起，为成人教育的未来发展描绘出一幅美好的蓝图，成人教育的改革发展也必将进一步促使知识经济的早日到来。我们相信，面对知识经济的挑战，成人教育将会出现更加崭新的局面。我们的任务就是要抓紧机遇，不负时代和社会赋予的使命，用奋斗去迎接知识与学习的明天。