周明星 广东省江门市开平市三埠街道新港路71号港口中学 529300
【摘要】初中数学是一门基础学科，在中学打好基础对学生今后的学习起着关键作用。初中数学学习过程是一个教学漫长的过程，把情境教学方法用于导入新课，设计课堂活动来吸引学生探究，教会学生学习方法，鼓励学生自主学习。
【关键词】初中数学；教学方法；探究
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-066-01
新课程标准不仅给教学留下了自主创新的空间，而且对教师的素质提出了更高的要求．教师不仅要深入挖掘教材，根据教材内容，教学环境与条件选择恰当的教学方法，而且要根据学生和学习基础进行529300学的培养与引导，最大限度地开发学生的潜能，提高学生的学习兴趣，进而激发学生不断追求，不断攀登。根据我20多年来的教学感悟，认为以下几点尤为重要。
一、把情境教学法用于导入新课
新课标下，学生学习不再是老师填鸭式的灌输知识，而是以学生为主体，培养学生主动学习的习惯。课程改革中，教师与学生之间的关系是平等合作的关系，教师要在上课之前吸引学生注意力，唤起学生的学习动力，使学生对课堂的新知识产生渴望。
二、在数学解题过程中渗透数学思想
解题，是初中数学学习的重要环节，也是培养学生数学能力的重要环节。在课堂教学中，教师引导学生对例题进行全面分析，在分析的过程中渗透数学思想，能够让学生在不知不觉中得到数学能力上的提升。每做完一个例题，教师就引导学生反思、归纳同学们不同的学习方法，促进学生形成自己的数学思想。重视学生的解题过程，而非结果，有利于初中学生明确数学学习观。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要选择丰富的数学题目，鼓励学生发散自己的思维，开放解题。
三、在课堂总结过程中渗透数学思想
在初中数学教学中，教师引导学生及时进行总结，建立属于自己的数学知识体系，建立一套自己的数学思想，有利于学生成长。教师每讲解一个题目，都要给学生展示解题的思路，倾听学生的思路，告知学生解题中应用到的数学思想，给学生数学思维的形成添砖加瓦。比如在学习有关于平面直角坐标系的知识时，教师要利用小结，让学生去说一说自己对平面直角坐标系的认知，引导学生认识到归纳与数形结合的重要性，在课堂教学中给学生提供更多的数学思想学习与掌握机会，从而提高数学能力。
四、设计课堂活动来吸引学生探究
初中学生活泼好动，容易被新鲜事物所吸引，教师如果设计课堂活动会调动学生积极性，把学生的注意力完全吸引到课堂内容中来，唤起学生的求知欲和好奇心。教师要善于创设引导学生发现概念、定理、方法等问题的活动情境，突出学生如何探究知识，如何生成“结论”，突出思维方式和思维习惯的训练与培养，突出解决问题的途径和方法的获得过程。
综上所述，数学知识是无边不尽的，数学思想与方法却是有限的。在初中数学教学中，教师不仅要重视数学基本知识的传递，更要向学生传递基本的数学思想，让学生成为独立的数学学习者。引导学生认真分析数学知识，从数学现象中提炼数学思想，有利于促进其数学学习能力的形成。在数学教学过程中，教师应不断创新教学方法，并积极探究能够提高数学教学质量的科学途径，激发学生对数学的学习主动性，使其全身心投入学习。唯有如此，才能帮助学生提高数学成绩，提升初中数学教学水平。
参考文献：
[1]程胜编著.合作学习[M].福建教育出版社，2005
[2]傅道春著.新课程中课堂行为的变化[M].首都师范大学出版社，2002
[3]陆书环，傅海伦编著．数学教学论[M].科学出版社，2004
论文作者:周明星
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月3期
论文发表时间:2019/5/13
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