〔摘 要〕 本文主要集中围绕着新课改下的高三历史教学展开分析，论述了在新课改的背景下，高三历史教师应该如何开展教学工作，明确了教学需要注意的要点，希望能够为高三历史教师的教学提供参考。
〔关键词〕 新课改 高三历史 教学
本文主要集中围绕着新课改下的高三历史教学展开分析，论述了在新课改的背景下，高三历史教师应该如何开展教学工作，明确了教学需要注意的要点，希望能够为高三历史教师的教学提供参考。
1 前言
历史学科的教学难度比较大，而且涉及的内容比较广，知识量多，很多高三学生在复习的过程中无法梳理出学习的要点和方法，所以，高三历史教学应该帮助学生更好的展开教学工作，提高教学的效果，从而提升学生学习和复习的质量。
2 科学处理高三历史教材知识
首先要宏观把握教材。备课时，把每节课都放在整个历史长河中去，居高临下地讲述。要做到这一点，必须通读教材，掌握历史阶段特征。如讲述中国近现代史时要宏观把握三条线索：中国人民的屈辱史、抗争史、探索史和经济发展史。那么以后讲任何一节时都可放入一条线索中去，使学生能更清楚地把握历史。
中学历史教科书曾被一些史界同仁形象地称为“压缩饼干”。因此，我们在使用教材时，对一些内容必须进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。当然，拓宽是适当地，像教材有关内容的顺延，史料的补充，理论的深化等等，这对提高学生的读史兴趣、激发学生的情感是很有好处的。就理论的深化来说，因高考越来越把历史思维能力的考查作为主要内容，而有些理论性问题又使学生感到高深莫测，无所适从，所以我们在课堂教学中就应适时地把有关辩证唯物主义和历史唯物主义理论观点向学生进行渗透，使学生有规可循，心中有数，从而提高思维能力。
3 巧妙提升学生历史学科能力
3.1 通过指导学生阅读提升获取和解读历史知识的能力。阅读的内容包括教科书、历年高考真题中的材料、教学中老师引用的各种史料。对于教科书，指导学生读好每个单元的前言总纲、单元目录，一边阅读一边构建知识体系，关注教材细节，研究每个历史图片、书下批注、文献材料等。对于阅读史料，要求学生从历史学习的要素出发，明确历史事件发生的时间，地点，历史人物，事件的影响意义以及历史的评价等。对于高考真题中的材料更要重点运用，要指导学生注意获取信息的一个重要内容就是题目的设问要求和关键词，读懂题目在问什么、有几个问题、属于哪个历史阶段等。然后联系所学、依据要求、规范回答。
3.2 通过小组合作讨论提升学生调动和运用知识的能力。教学中通过恰当设问和方法的指导让学生以讨论的方式进行学习，既符合现阶段学生的学习能力水平又符合现阶段学生的心理特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生通过小组合作讨论的方式进行合作学习，充分发挥学生主体作用，讨论合作使学生学习的参与度大大提升；经过思考、讨论、表达，可以加深学生对材料的理解和知识的认知，并且训练学生调动和运用知识的能力。
3.3 利用课前练讲训练描述和阐释事物的能力。每节课前我会安排一位学生对所学过的某件历史事件进行讲述，定名为“每日一讲”。要求讲清楚事件的时间、地点、经过和结果，同时要简要说清事件的背景和影响。这样的练习坚持了半个学期后，学生描述历史事件的能力和阐释事件背景及影响的能力有了很大提升。
4 探索高三历史教学的有效对策
4.1 认真研究高考，准确把握高考动向。高考的动向是高三各科教学的方向和指导。每年高考总会有一定的调整，所以只要高考还存在，研究高考就是一个永恒的话题。首先是研究前两年高考试卷，主要是广东、宁夏和江苏卷，从中解读课改区高考试题的难度和能力要求、高考试题的出法、问法和试题回答的要求等。其次是研究去年和今年的考试说明，解读考试说明中高考能力要求、考试内容和试卷形式等的变化，从能力、内容的变化中分析命题意图、教育理念和主流思想等。
4.2 制订教学计划，实现教学的科学性和有效性。每一个学年、每一个学期、每一个月、每一星期的教学都要事先有个统筹安排，做到有的放矢、胸有成竹。我们根据学生的实际情况，根据学校的统一安排，在高二升高三的暑假就认真制订了系统、详密的复习计划和教学方案，统筹安排整个一年的教学任务、内容。当然计划并非一成不变，在实施过程中，要不断充实，不断完善，要根据实际情况适时适当地作出调整。比如，我们除制订学期计划外，还要不定期地召开高三年级组会，统一协调各科复习进度及注意事项，同时还要每周召开一次备课组会探讨疑难问题和教学进度。
4.3 注重自身学习，提高自身教学能力。教师要不断地丰富自己的知识体系，提高自己的教学能力。在培训方面，我们积极参加省市区教研室组织的各种高三历史教学培训和研讨会，并通过各种方式与奋战在高三教学第一线的同行进行交流、相互学习、相互帮助。在教学之余，阅读与教学相关的新的教学理论，积极听取教学方面的经验，借鉴同行的成功教学范例，在加强听课的同时，积极探索适合自身教学的教学方式。
4.4 整合教材知识，构建知识体系，拓展知识点。高三历史教学应注重历史发展的连续性和阶段性，应将学生已有的知识融于历史发展的长河中，将学生零星的、孤立的知识与历史发展主线相结合，逐渐形成知识体系网络。通常的做法是，将同一模块内的专题重新整合，或者将同一版本内的不同模块之间内的专题重新整合。
5 结束语
综上所述，进入高三之后，高中学生的学习压力大，在历史学科的学习和记忆方面都会出现很多问题，高三历史老师要更好的把握教学的方向，采取更加有效的教学办法，引导学生更好的参与到高三历史教学中，快速提升历史成绩。
参考文献
1 王洪凯等.高考纠偏与高三历史教学[J].教学与管理，2015（12）
2 周百鸣.略论历史教学中优化学生的非智力因素[J].历史教学，2015（12）
作者单位：湖南省汉寿县第五中学
论文作者:杨远志
论文发表刊物:《教育研究（教研版）》2016年3期
论文发表时间:2016/5/16
标签：历史论文; 学生论文; 能力论文; 知识论文; 历史教学论文; 教材论文; 新课改论文; 《教育研究（教研版）》2016年3期论文;