山东省即墨市新兴中学 266200
摘 要：初中的历史教学要提高学生的参与能力，使学生在愉快的环境里完成历史的学习，以多种方法来调节课堂的气氛。教师把适合初中学生的参与式教学方法合理地进行运用，从而使历史教学课堂学习更有效率。教师要把教学思维和教学方法都做积极的改变，以全新的民主的课堂来与学生探索历史学习问题，努力营造轻松积极的参与学习课堂环境。在历史课堂上让学生自己尝试参与到课堂活动中，让学生体会参与的快乐和在积极参与中获取知识的喜悦。
关键词：初中历史 参与式教学 课堂教学
过去的历史课堂只关注好的学生的表现，忽略了全班学生整体参与学习的能力，学生的参与积极性都不高。学习成绩好的学生也是死记硬背地记下一些内容，无法实现高素质教学的教学目的。教师要意识到这种教学方法的落后，不能积极提高学生历史学习的效率。教师要改变自己的观念和教学活动，把参与式教学模式合理应用到历史教学中，努力使学生的历史学习更有成果。学生在教师的引导下积极参与课堂活动，从而锻炼学生的思维能力，了解历史事件的真实意义和作用。
一、教师要让学生发挥自己的地位，让学生乐于参与活动
教师要引导学生主动地参与课堂教学活动，把课堂还给自己的学生，给学生思考的时间在课堂上大胆地表现自己。教师不能固定学生的思维使学生不能善于思考，要努力激发学生思维的创造力，让学生参与到学习热潮中。提高学生参与学习中课堂学习的效率，解放学生的思想，让学生大胆地突破自我，抛开约束主动积极参与到历史趣味学习当中。
例如，教师在与学生共同学习“难忘九一八”时，让学生思考导致东北三个省份丢失沦陷的直接原因。让学生阅读“蒋介石给张学良的密电”，从中发现更多的历史问题、线索和答案。教师可以提高一些锻炼学生思维的历史学习问题，使学生把学习的知识更清晰地掌握。如“蒋介石为了自己的一己私利，做了哪些危害国家和平的决策？”“为什么还有那么多人拥护蒋介石，为什么不推翻他？”等有趣的问题，让学生展开想象来了解和回答提出的有趣问题。学生在课堂上的回答受到大家的注意，增加了学生参与的乐趣，使学生更喜欢这样一种交流参与的学习方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生更能积极参与课堂问答，锻炼学生的思维能力使历史学习更有效地开展。又如，在学习“原始的农耕生活”时，教师可以用一个美丽的神话传说来活跃课堂的气氛，让学生了解原始居民在条件简陋的情况下，还发明了可用的农耕工具，还能把农作物都种植出来，了解这个时期的人们非常的智慧。教师可以给学生提供当时的历史遗物图片，让学生观察当时人们的智慧创造，了解图片中这些东西的用途，给人类文明起到的重要性作用。学生对过去留下的历史遗物都非常感兴趣，有着极大的探索学习认知欲望。通过神话故事和历史图片再现原始人我们祖先的伟大和智慧。
二、锻炼学生自我参与，体现学生在课堂上的主体地位
教师要让学生作为课堂上的主要力量，辅助学生更深入地了解、参与历史互动学习，从中培养学生自主独立学习的能力。让学生养成可以不依赖别人自己刻苦勤奋的良好品质。学生在课堂上积极展示自己的才能，与其他学生一起努力提高自己的历史文化修养，努力锻炼自己的主动学习和思考的能力，养成善于思考、独立完成自我学习的好品质。
例如，教师可以鼓励学生在掌握一定学习方法之后，学生在课堂上独立自我学习。让学生制定课堂学习问题，当学生自己完成内容学习之后，让学生来给同学当“小老师”，带领其他同学一起探索与同学进行互动。每个学生都有这样的机会，同学们都做好准备都是“小老师”，让学生更自信、大胆，课堂气氛更活跃，学生在历史课堂活动中积极参与，并获得成功后的快乐。民主的课堂能使学生在课堂上的主体地位更好地体现，学生的综合能力全面地提高。
三、共同营造和谐、民主的课堂环境，使学生在参与中获得快乐
初中的学生心智都比较成熟，教师要尊重每位学生，让学生在平等、民主、和谐的历史课堂上努力学习。教师鼓励学生不拘束，在课堂上大胆展现自己，自由轻松地表达自己的学习想法和感受。教师鼓励学生对历史知识进行深入的探索和自己的研究，让学生通过参与把历史知识了解得更透彻。教师为学生营造一个健康、愉悦的课堂学习氛围，使学生在轻松的环境里能力不断提高，有更突出和卓越的表现。
例如，在学习“明朝君权的加强”时，朱元璋皇帝为了加强自己的君权，制定了诸多的规定来维护自己。让学生思考这些制度起到的不同作用，还有明代的科举考试的变化，给后来发展造成的影响。教师可以让学生来当皇帝，让学生来决策当一回领导人。如果是我，我要怎么来管理我的国家，让学生来发表自己的观点。学生会更加喜欢这个民主、自由的学习环境，主动参与学习历史教学活动。
又如，在学习“人民解放战争的胜利”时，教师可以为学生播放战争歌曲，让学生在音乐的熏陶下，培养爱国的情怀，为解放的胜利欢呼。一下子把学生带到那个充满希望和泪水的情境中，使学生更珍惜当下我们美好的生活，对一代革命战士的不怕流血、不畏艰险的崇高敬佩。
参考文献
[1]赵波 对初中历史课有效教学的策略探究和实践[J].现代阅读(教育版),2013,(22)。
[2]杨兴玉 新课改背景下高中历史教学实践的探索[J].现代阅读(教育版),2013,(22)。
论文作者:于慧芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第197期
论文发表时间:2016/7/7
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