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不少家长和老师，对孩子或学生的教育，非常严格，这本无可厚非；可惜的是，他们似乎忽略了可与严格相辅相成的另一手：宽容！
其实，伟大的人民教育家陶行知先生早就把“宽容”列为老师必须学会的一种教育方法。父母是孩子最初的老师，自然也应学会这种教育方法。
宽容，其实也是一种严格，一种特殊的严格。实践证明：如果能够巧妙地对孩子或学生适当宽容一点，有时还会收到比严格更好的教育效果。
当然，要使宽容这一教育方法收到更好的教育效果，也得注意分寸，掌握尺度，灵活而辩证地使用它。一般说来，如下几点很值得我们注意——
首先，宽容不是无目的的不理不问，而是有意图地沟通思想。有些孩子，由于年幼无知说了错话或做了错事，连他们自己也不知为啥错了，如果只是倾盆大雨式的批评甚至棍棒相加，孩子吃尽了苦头也不会明白什么，留下的只能是不解和怨恨。遇到这种情况，无论是家长，还是老师，都应满怀激情的开导他们，摆事实，讲道理，一步一步地提高他们的认识，一点一点地为他们营造改正的环境和时机。或者有目的有针对性地指导他们去阅读有关画册和书报，让他们逐步感知到自己的不足或错误，逐步认识到家长或老师对他们的关心和爱护。这样，在他们的认识提高之后，不仅不会再犯同类的错误，而且对家长也会更加尊敬，对老师也会更加信赖。思想上沟通了，孩子们对我们有感情了，问题也就都可以迎刃而解了。
其次，宽容并不是无原则的放任自流，而是有区别的教育鼓励。我们应该明白，无论是家庭，还是学校，都是培养人教育人的场所。明白了这一点，我们就应在孩子犯了错误或做了错事之后，设身处地地为孩子们想一想，尽可能地从错误之中找出正确的因素或合理的地方，在辩证分析的基础之上，再进行教育、帮助。尤其是在教育之后，千万不能忘了鼓励，不能损害孩子的自尊心和上进心；绝不可事无巨细，唠唠叨叨，直弄得他们惶惶不可终日。比如某孩子上学之后，在他做值日生那天，锁了门之后才发现钥匙仍留在教室里，只好爬窗子取钥匙。对诸如此类的事儿，我们应既肯定他的责任心，又批评他的不细心；既希望他改正不细心，又鼓励他保持自己的责任心。
第三，宽容也不是没办法的不即不离，而是有技巧的热情处理。有个刚上初中的独生女，平时生活散漫，学习成绩很差，挨批评被处理成了她的“家常便饭”。老师和家长，都感到这孩子无药可救。后来，我把她请到家中，让她坐下，给她倒茶，……不等我开口，她在接茶杯时就感动得哭了起来。从她的哭诉中我才知道，原来，仅仅因为成绩差，同学就瞧不起她，老师说她不是读书的“料儿”，家长也说她至多是个“锈才”。这样，她也就想破罐子破摔了。她在错误的道路上越走越远，大家也就越瞧不起她。但是这一次，仅仅一个让坐，一个倒茶，她就感到毕竟还有人关心她，爱护她，相信她，理解她，因此，她深切感受到世上毕竟还有温暖在！此后，她认真改正缺点，认真学习，各方面都慢慢地好了起来。
第四，宽容更不是无限期的撒手不管，而是有时效的积极感化。有个大错不犯小错不断的“小皇帝”，几乎天天挨批评，隔三差五地被送到校长室来。我教育他时，也曾“严格”多次，但效果很差。后来，我换了一手，采取欲擒故纵的方法，以极为宽容的尺度，允许他在新学期中再被送来5次。 想不到这一宽松的允诺却收到了奇妙的效果：他只在上半学期被有关老师送来两次。以后，连被老师批评的次数也极为稀少了。初中毕业后，还考上了重点高中。
由此看来，对孩子教育，如果我们能采取多关心一点，更宽容一点，而且做到宽得合理，宽得适度，就可为孩子铺起一座“渐进的桥梁”。而这座“渐进的桥梁”，既是更高层次的严格要求，也是改正错误、培养人才的最佳通道。
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