江苏省淮安市南陈集中学 223001
在知识经济迅猛发展的今天，为了适应社会，我们必须改变传统的教育观念，寻找新的教育模式，推动教育发展，其中转变学生的学习方式是重要内容和特点之一。在化学教学中，教师应让学生处于主体地位，促使学生主动学习，并养成良好的多思和释疑的好习惯。本文阐述了高中化学教学中如何培养学生自主学习的能力。
一、培养学生主动学习的意义
主动学习是学生的一种积极的学习状态，是人们所说的“愿学”，学生将学习视为自己乐意去做的事，而不需要他人的督促。主动学习是一种自主的学习状态，在没有人布置安排下，自己主动安排时间，是一种自主的行动，是一种发自内心的求知欲望。主动学习不但有利于学习能力的培养，也是学生的学习方式。
二、培养学生主动学习的必要性
新课标的顺利实施，实现了教师角色的根本性转变，教师要树立全新的课程理念，培养学生主动学习。在传统教学中，忽视了学生对知识产生和发展过程的认识以及科学方法的培养，忽视了学生主体地位，忽视了学生自主学习能力的培养。传统的教学习惯仍然在很大程度上影响着教师的教学，激烈的升学竞争和应试思想形成了这种学习方式和教学行为。在教学中，学生是学习的主体，学生的发展取决于主体意识的形成与参与能力的培养。
新课程已在全国各地全面启动，学生学习方式的转变是课程改革的重要方面，所以在化学教学中培养学生的自主学习能力是有必要的。
三、高中化学教学中培养学生自主学习的能力
1.唤醒及培养学生学习的动机
动机是直接推动有机体活动以满足个体需要的内部动态，是行为的直接原因和内部动力。学生的学习只靠外力来强迫命令而没有内在的动力，则很难持久。兴趣是人积极探究事物的认识倾向，兴趣是人力求接近、认识、获得某些事物并带有情绪色彩的意识，培养求知兴趣是激发主动学习动机的前提。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆稳定的兴趣能使认识过程的心理活动积极化、记忆得到加强、想象力更加丰富、观察更加敏锐。学生有了兴趣就会主动探寻，深入研究，提高智力活动的效能。所以，欲调动学生的学习主动性，就要激发其学习动机。学生的学习动机产生于需要，是学生学习积极性的源泉。
化学知识与生产和生活紧密相联。在教材中知识和实际生活、生产的联系能开阔学生的眼界，培养学生的学习兴趣。在化学教学中创设问题情境，可以激发和促进学生的情感活动，能够提供丰富的学习素材，促进学生的认知活动和实践活动，有效地改善教与学。学生学习动机的形成及发展其实是心理需要的唤起和形成。学习动机的形成受一定的主观和客观因素制约，从客观条件来看，主要包括学校教育、家庭教育和社会环境等方面。
2.明确学习目标，培养学生主动学习
学习动机是直接推动学生学习的动力，它主要表现在学习目的上，一个没有学习目的的人，在学习上是没有主动性、自觉性、进取性的。学习目标会把学生的学习行为指向到与目标有关的活动上，从而可以避免那些与学习目标无关的活动。有了目标的学习行为，才能取得满意的结果。教师应以平等的参与者身份帮助学生制定适当的教学目标。目标导向意在置学生于学习主体的地位，让学生看了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。适当的学习目标能够促进学生的自主学习。学生参与目标的选择，能够提高学生的学习成绩，能够通过影响个体对目标的承诺来影响成绩，能够影响学生对自己学习潜能的认识。
3.培养学生主动学习的习惯
学生要将兴趣持久，就要习惯成自然，在课内主动学习化学，在课外完成作业、主动巩固知识，还能在生活中观察、体会化学。教师将预习引入课堂教学过程是针对初中知识课容量相对较小、相对较容易的特点，不断探索形成的。学生应认真完成老师安排的预习作业，主动增加预习内容；预习时，会用工具书解答疑难，归纳提出疑难问题，独立思考掌握基础知识；上课时，主动请教，积极展示学习成果，虚心接受他人意见和建议，能与人合作，在合作中能积极提出自己的意见和建议等等。如果学生能够在自主学习实践中渐渐领悟、习得、积累一些好的学习方法，养成一些好的学习习惯，就会使他们终身受益。
4.以实验为载体，培养和激发学生主动求知的兴趣
化学是一门以实验为主的基础科学，化学实验则是化学学科的灵魂。它不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口，还拥有许多趣味性实验和丰富的化学史料，可以使教学过程生动活泼。在教学中，教师应以实验为载体，有意识地创设情境，让学生主动参与，实现自主学习。化学课程改革中特别强调实验探究，敏锐的观察能力和扎实的化学基本实验技能是学生创新思维、创造实践的根基，是培养学生自学能力、探究能力、创新能力的有效途径。
论文作者:吴爱如
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第233期
论文发表时间:2016/4/7
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