王晓玲 新疆石河子第一小学 832000
摘 要：在当前这个由应试教育向素质教育进行过渡的时期里，如何在小学数学课堂上帮助学生对数学概念进行全面化的理解和应用，是当前老师需要重点教学的内容。小学数学是培养学生计算能力和逻辑推理能力的关键学科，而概念则是构成这些内容的基础。所以在对其进行教学的时候，老师需要结合实际情况，展开必要的情境创设，加强相关概念的操作手段，注重联系实际的生活内容，这样才能取得有效的教学质量。
关键词：小学数学 概念教学 策略探究
小学生正处在逻辑抽象思维形成的阶段，要使他们全面、正确地理解数学概念，就应该灵活采取各种教学方法。但是在实际的走访调查中发现，当前小学数学课堂上的概念教学采用的仍旧是灌输教学的方法，对于学生进行单向的填鸭式教学，这样不仅影响了整体的教学质量，同时也打击了学生对于数学学习的兴趣。针对当前的这种教学情况，老师需要从根本上进行改革，全方位地走进小学生的思维空间中，用恰当的语言，将那些数学概念合理地展示在学生面前，强化他们的学习和认知能力。
一、进行学习情境的创设
在对数学概念进行教学的时候，对于那些具有一定抽象性意味的内容，如果只是单纯地进行灌输教学，那么学生在以后的运用中很可能会出现张冠李戴、似是而非的学习情况。针对这个问题，老师在教学中不妨采用情境创设的教学手段，根据相关的概念教学内容，在课堂上为学生营造出一个更为多元化的学习环境，鼓励他们积极地参与到教学活动中来，这样也更利于教学质量的提升。
例如，在课堂上帮助学生对“平行线”的概念内容进行理解时，如果只是简单地将其形容为“平行线是两条无限延长、永不相交的直线”，那么学生很可能只是对其条文内容进行记忆，而不能很好地在实际解题过程中对其进行运用。所以不妨在课堂上创设出相应的观察情境，像门窗的边框、书本上的横线，还有铁路的轨道等等。在学生观察的过程中，可以顺势启发学生进行探究：“如果将这些直线进行无限的延伸，它们能够相交到一起吗？”激发学生对概念的认同感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还有在对“米”这个概念进行学习时，首先，老师可以让学生利用直尺来观察1米有多长，接着可以让学生制作出一个长度为1米的线条，用它的长度，和教室中的课桌高度、课本长度和窗户宽度来展开比较。这样能够帮助学生对1米进行更为直观的理解，同时也强化了学生的动手能力。
二、加强概念内容的操作
在小学数学课堂上对数学概念进行学习的过程，也就是学生自己“做”数学的过程。所以在教学中，老师要有意识地帮助学生对数学概念形成个人独特的认知，并将其转变为可操作和可分析的内容。在小学数学学习中，对于概念教学的内容，老师可以将这个过程理解为学生自己尝试操作的探究过程，借助一些有效的操作手段，帮助学生根据操作现象领悟到相应的数学学习概念，加深数学学习印象。
例如在对“长方体”的相关概念内容进行学习时，老师不妨让学生通过实际的动手操作以及观察长方体实物的方法，来对其概念内容进行掌握和学习。在教学前，老师首先可以拿出一个长方体的纸盒，帮助学生对其整体构造展开观察。然后选出几名学生代表，用剪刀沿着纸盒的棱将其剪开。在进行这个步骤之前，为了便于学生后续的观察和对照，可以利用彩笔，在每个面上分别标上“上”“下”“前”“后”“左”“右”，以此来区分长方体的每个面。在学生完成观察之后，老师可以顺势提问：长方体有几个面？哪些面的面积相等？让学生对这个长方体进行全面的操作和感知，同时顺势概括出长方体这些面的总面积。这样，学生可以在实际的操作过程中把握住长方体的本质特征，形成相应的概念内容。在这样的教学过程中，利用实际的动手操作，帮助学生对概念内容进行了更为直观化的了解与掌握。
三、注重联系实际的生活
任何一门课程都离不开生活的奠基，这一点在数学学习中也不例外。在小学阶段的数学概念教学中，为了帮助学生对其展开更为深入的了解，老师不妨就概念内容，和实际的生活情况发生联系，提升学生的学习感悟，强化学生“学以致用”的思想。这样在后续的学习过程中，学生既能够对数学概念进行有效的运用，同时也可以深化自身的学习思想，领悟到数学学习的真正含义。
在概念教学中引入生活化内容的时候，老师可以利用一些学生常见的物品来展开概念知识的教学。例如在初级数值大小的比较上，对于数字“3”和“5”的大小，老师可以利用糖果来进行演示和说明：在一边放上三颗糖果，在另一边放上五颗糖果，让学生对其数量展开比较。这样既能对数值进行直观化的展示，同时也可以帮助学生对比较学习产生更为深入的认识和了解。
总而言之，在小学数学教学的课堂上，对于概念内容，老师需要给予相应的重视，从根本内容入手，切实提升学生的学习兴趣和学习质量，这样才能在后续的数学探究活动中为学生的学习和发展打下足够坚实的基础。
参考文献
[1]许中丽 提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报，2015，（03），92-95。
[2]许中丽 小学数学概念教学的策略研究[J].中小学教师培训，2015，（03），40-44。
[3]孙丽娟 浅论小学数学概念教学策略[J].科技创新导报，2012，（10），178。
论文作者:王晓玲
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第295期
论文发表时间:2017/9/25
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