徐丽丽 湖北省十堰市郧阳区胡家营镇陈庄完全小学 442000
中图分类号：G652.2文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0118-01
现在的学生，个个都是家庭的“核心”，他们好表现自己，好发号施令，我们常常发现不少学生不愿倾听、不会倾听。作为教师，我们应把培养学生良好的倾听习惯和能力当作教育的任务和目标。只有学生学会倾听了，师生、生生对话才可能实现，课堂才会更有效。那么，在语文课堂教学中如何引领学生倾听，培养良好的倾听习惯和能力呢？
一、教师倾听学生，是有效课堂的前提
“一切为了学生的发展”，这话虽大做的事却很小，有时候就是几分钟的等待与耐心倾听。李政清先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文第一段写道：教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程……倾听受教育者的叙说是教师的首先责任，倾听可以增进沟通，促进理解。”可见，倾听对教师和学生同等重要。倾听，是一个孩子成长过程中最简单的需要，也许就是这短短几分钟的等待，我们就在不经意间把宽容和尊重送给了孩子，把释放和自信还给了孩子。于是，他们才会可能拥有良好的心境，才会不断地发展自我，创造自我，超越自我。何况教师是孩子们心中的偶像。因此，要让学生善于倾听，教师要做好良好的榜样。在学生发表意见时，教师以听众的角色，用非言语信号和言语信号同说话者做积极的信息交流。当学生感受到老师在倾听自己的发言时，便会对自己充满信心，而老师良好的倾听习惯，可以影响学生，他们会采用同样有活力的倾听策略，并在听完后提出建设性反馈。
那么，我们老师怎样倾听学生呢？我认为教师要乐于倾听学生的“错误”。 孩子的心灵是最坦荡的、最单纯的，在教学中，当我们为之营造了“被听”“被关注”的氛围时，他们便会大胆地把自己对文本的情感、理解等毫无保留地表达出来，无论对错，不论深浅，我们都应该认真耐心倾听，从学生的内心深处来捕捉他们情感体验、知识和能力的细微变化，保护他们的自尊和自信。如在教学《孔子拜师》一课时，文中说孔子为了拜师，“日夜兼程，风餐露宿”，我引导学生理解了词语的意思，正当准备进行下一环节时，我看“捣蛋鬼”熊某举起了他的手，我准备视而不见，但是我还是示意让他说说，“老师，前一个词说孔子白天夜晚都在赶路，后一个词说在野外吃饭睡觉，是不是矛盾啊？”我看到他一脸的真诚，“有谁能帮帮他？”“赶路也不能不吃饭、不睡觉呀！”“在野外吃饭睡觉已经说明孔子急着赶路了。”“在野外睡觉肯定只是打盹儿，时间不会长的。”……在大家的帮助下，他理解了，我也看到了他满意的笑容。
倾听学生是对学生人格的尊重。我们要求学生学会倾听，认真倾听，而作为教育者的我们更应该首先成为倾听的表率，只有倾听学生，才能使学生学会倾听。
二、引导学生倾听，是有效课堂的保障
老师在倾听学生的同时，更要注重培养学生的倾听习惯和能力。这是提高课堂有效性的保障。学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，在日常教学中，教师除了榜样示范外，更要重视对学生的点滴培养，要善于捕捉教育契机适时引导，才能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学意见的良好学习习惯。
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（一）教给方法，使学生懂得倾听
学生学会倾听，需要老师良好的指导。教学生学会倾听是我们教师的重要责任。我在教学实践中，注重从“细化要求，建立规则”优对学生“倾听”的指导：首先不管听同学还是老师讲话时，要求做到神情专一，眼睛要注视着发言者，要听清老师同学所讲的每一句话，脑子里不想其他事。如果别人的看法与自己的思考一致，就以微笑、微微点头表示认可或赞同。其次，当别人发言时，要求其他的学生带着任务听，那就是对这个同学的发言作出恰当的判断，及时表达自己对该意见是否赞成，不赞成的表述自己不同的意见。最后，要求听别人讲话要耐心听完整，不随意打断或插嘴，要听完别人的话，再站起来发表自己的意见。
在课堂教学中当同学读课文或回答问题后，我常常提问：“你觉得他读得怎么样？”“你能比他读得更好吗？” “你赞成他的看法吗？”“谁再来说说你的不同意见？”……为了找出他人的不足，学生会静下心来倾听。但教师应及时让学生明白，倾听别人的发言，在指出对方不足的同时，还要学会欣赏对方的精彩之处。如：上《富饶的西沙群岛》这一课时，我请一位基础较差的学生起来读课文后，请其他学生进行评价。一学生站起来，说：“声音太小了。” “读得不流利，没有感情。”别的学生也纷纷点头。我停顿片刻，扫视了全班，提高声调说：“哪位听得最认真的同学能发现这位同学的优点呢？”原来举着的小手一下子放了下去。几秒钟后，一位女同学高高地举起了小手：“我听出他读书比上一次进步了。”我马上肯定了她的说法：“这才是真正会听的孩子，我们既要发现别人的不足，更要听出别人的优点！”在以后的课堂上，就经常可以听到欣赏别人的声音了。
（二）创设良好的课堂氛围，让学生喜欢倾听。
课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。教师可以不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把故事或多媒体引入课堂等。教学艺术的魅力是可以调动学生追求、探索知识的热情与潜力，使课堂气氛活跃而不乱。加拿大教育专家安尼福来斯特曾说：“你的教室将很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。新的发现会让你感受到的新的成功所带来的喜悦，会让学生产生急切倾听下去的兴趣。”
（三）引用激励方法，使学生乐意倾听
小学生由于年龄特点，课堂注意力集中的时间比较短，容易分心，因此要采用激励方法，调动学生的积极性，使他们乐意倾听。社会心理学家说过，受人赞扬，被人理解和尊重，能使人感受到生活的动力和自身价值。正确的激励，评价是调动学生学习积极性的重要因素。所以，在施教过程，不失时机地说：“看了***同学的双眼，老师就知道他在边听边思考。” “这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应当向他学习。”“我们这些小红花，就奖给最佳听众的”等等，以肯定一人，唤醒、鼓舞全班。同时适时开展倾听效果评比。以小组为单位，每周一小评，每月一大评，优胜者发给小红旗。学期一小结，发给奖品或奖状，以激发学生认真倾听的热情，调动学生专注倾听的积极性。
“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”作为天真无瑕的小学生，他们的行为习惯的养成，倾听能力的提高，是一个长期的积累过程。在平时的教学中，只要我们教师善于捕捉教育契机，适时引导，给学生创造一切“机会”， 定能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。到那时，我们的课堂不仅会有生动、热闹讨论的场面，也会有静静的思考和思索的情形，更会是孩子们知识的乐园、智慧的殿堂。学会倾听，会使我们的课堂教学更有效；会使我们的学生真正成为学习的主人！
论文作者:徐丽丽
论文发表刊物:《中小学教育》2018年6月
论文发表时间:2018/5/30
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