陕西神木县第七中学语文教研组 陕西 神木 719300
摘 要：修辞对于任何语言都有着重要意义，若没有修辞，语言大多失去色彩。高中时期是学习修辞的关键时期，无论是在散文、议论文还是在小说、诗歌中都应用有各种各样的修辞，在增添文章色彩的同时，也给学生增加了文章理解难度。为此，教师应做好高中语文的修辞教学工作。本文不揣浅陋，提出了几点拙见，以望就教于方家。
关键词：高中语文 修辞教学 现状对策
在高中语文课程教学中，修辞学始终是其重要的构成内容之一，有着重要的作用。对于修辞学教学，教师的理论知识十分丰富，研究的成果也较为突出，然而，落到课堂教学实处，却发现教学效果不甚理想。因此，教师需要从整体的角度进行分析，开展分项教学活动，有序有计划地将修辞知识教学和语言训练贯穿到整个高中语文教学之中。
本文从高中语文修辞教学的重要性、内容、教学现状及对策等角度探讨了高中语文修辞教学的具体实践。
一、修辞教学的重要性
“修”、“辞”的结合与发展一直伴随着世界文学历史而演变，修辞学一直运用于各国文学名著中，我国的中学课本也选取了很多优秀的美文来教育学生使用修辞。修辞不仅仅是用一些华丽的词句来表达眼前优美的场景，更是要结合自己的情感、周围的环境甚至他人的一些表现来表达自己的思想内容。
中学语文学习过程中，修辞学在阅读和写作等方面均有不同程度的体现。准确把握阅读中作者所运用的修辞能帮助我们分析、理解作者写作时的情感，有助于学生抓住整篇文章的思想中心。在写作中，运用修辞能使整篇文章看起来更具有文采。修辞学中要求文从字顺，文章要有规矩，要有逻辑，要注重语气。学生能做到这点，能使写出的作文有条有理，层次感分明。
二、高中语文修辞教学的具体内容
在语言文字中，修辞占据着非常重要的位置，修辞的实质就是言论的修饰。简言之就是，当人们在使用语言的时候，借助于不同语言表达方式来描绘语言，从而达到修饰的目的。
在高中语文中，常用的修辞方法有排比、比喻、象征、拟人、双关、夸张、借代、对偶、对照、借喻等。在高中语文修辞教学中，其所含内容不仅复杂而且多，同时任务也比较繁重，不仅要满足高考的需求，同时还要求其切实提升学生的语言表达能力以及语文素养。在修辞教学中，若对其内容不够了解，很容易导致其在教学中遇到各种各样的问题，继而影响整个教学质量。
高中语文修辞教学主要包含两个方面的内容，即积极修辞与消极修辞。
所谓积极修辞就是指基于表达的实际需求，结合情景积极地应用各种表现手段，尽量让语言更为生动、准确以及形象，增强语言的表达效果。积极修辞的目标并不是简单地让人理解，而是在理解的基础上使人产生一种感同身受与身临其境的感觉。积极修辞又包含谋篇布局、选词、各种辞格及炼句等。
消极修辞又称为一般修辞或者规范修辞，其不仅要求语言文字的思想必须明确，语言平实，同时还要求词义必须明确，布局要严谨，且语句必须通顺。相对于积极修辞而言，消极修辞的应用范围更为广泛，为积极修辞的前提与基础。
这两种修辞间的关系非常紧密，二者尽管独立，却又互相依存。在强调语言生动与鲜明的同时，还必须确保其准确性；在准确明了的同时，还应避免语言的沉闷。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由此可见，在高中语文修辞教学中，积极修辞应包含谋篇布局与各种辞格，而消极修辞则应包含语言表达的准确与连贯、词语的选择、病句的辨析与修改以及句式的变换等。在实际教学中，可将修辞划分为四块，即修辞和鉴赏、修辞和写作、修辞和语法以及常见修辞格。在这四块内容中，不仅包括了积极修辞，同时包括了消极修辞。
三、高中语文修辞教学现状
现在的高中语文课堂，就内容而言，除了讲析课文之外，就是按照考纲上所规定的考试内容进行专项训练。尤其到了高三，为了在高考中考出好的成绩，语文教师们大多都是使教学与《考纲》紧密联系，《考纲》中要求的知识就进行专项训练，《考纲》中没有提到的知识就弃之不讲。但即便已经将修辞教学压缩到了极致，只剩修辞格，也未能将其内容透彻地掌握运用。笔者曾有过多次听课、参与评课、小课题研究、撰写学科论文的积累，对教师修辞教学有切身的体会。很多高中语文一线教师，对于修辞格的讲授，常见的教学步骤是“讲定义，举例子，做练习”，把具有强大的审美体验和启迪、净化心灵的功能的修辞知识像做理科题一样，以概念的方式机械地、强行地塞进学生的大脑。也许这样的做法在单位时间内确实让学生对修辞知识有了一定的认识，但也仅止步于对概念的认知，对语言表达上的锻炼还远远不够。
例如在课堂上，大部分学生能快速地回答出文中某处运用的某种修辞手法，但在深入探讨此种修辞手法的表达效果时回答往往千篇一律，即生动、形象。这种套版性的答案缺乏具体性和针对性，可见学生对这种修辞的学习流于表面，缺乏深入，思维并没有得到很好的训练。特别是体现在试卷的答题上，学生的答案往往语言苍白或辞不达意。又如在作文训练的抽样分析中，大部分习作语言平淡无奇，缺乏文采，有的学生尽管有时运用了一些修辞，但也多是些陈词滥调。
四、对策和建议
1.树立修辞全面教育意识
现行教材中，修辞教学最主要内容的是八种修辞格，其次是关于表达得简明、连贯、得体，涉及到句子的连贯、句式的变换等问题。修辞学只讲这些内容是不够的，修辞还涉及到语境、篇章结构、语体风格等方面的因素。虽然高中语文教学不可能讲到所有的这些内容，但我们只让学生了解一些常见的修辞格是不够的，也是不利于提高学生的语言表达能力的。
2.树立正确的修辞观
很多高中语文教师对语文修辞知识缺乏一个比较全面、清晰的认识，课堂修辞教学大多围绕几种常见的修辞格在讲授，教学方法单一化、固定化，没有很好地与生活相联系，知识掌握缺乏足够的拓展和深化。学生呢，对修辞的理解比较狭隘，认为修辞就是指修辞手法，他们一般不会刻意去使用修辞格；即便在作文中运用了修辞，也多是些陈词滥调，对语言运用能力的提高并没有实质性作用。
对修辞的认识还应该避免片面的“美辞说”。部分教师和学生认为，修辞就是对语言进行修饰和加工。这样的认识会把修辞引向一味追求辞藻华丽的错误方向。须知，片面追求辞藻的华丽是不可取的。运用修辞是以“得体”为原则的，只要语言运用得体，就会取得预想的效果。
海子的诗《面朝大海春暖花开》，全诗语言朴素自然，不事雕琢，用“喂马”、“劈柴”这些朴实的语言展现了一幅幅生活的画面，却足以引起共鸣，让无数读者为之感动。这首诗赢的不是华丽的语言，而是那份人类共通的情感。可见，词语的选择全在于自然、得体，而不在于辞藻的堆砌。
3.灵活地将修辞教学运用到阅读与作文教学上
修辞手法不能简单地套用，必须将其运用到特定的语境下加以分析、理解继而灵活地运用，从修辞语言的三要素出发，认真地分析语音、词汇以及语法知识。老师在教学中要不断提高学生阅读的兴趣，引导学生养成多读书、多积累的好习惯。即使是课外的时间，老师也应多推荐一些好的书籍供学生阅读，让学生在不断的阅读和积累下学习修辞、培养语感，体会其中语言的妙处。
其次，老师在讲解文章时必须明确教学的目标，强化学生对修辞手法的学习，借助大量的文章讲解，让学生逐渐地体会修辞手法的真谛所在。好的文章与修辞手法的运用是分不开的，老师在分析修辞范例时要让学生如身临其境般体会其美的来源，增强学生对美的欣赏能力。
要学以致用，学习修辞学就是为了能够更好地运用在我们的文章中，因此作文教学也是强化修辞训练的一个关键环节。老师可以通过学生所写的文章看出学生对修辞手法的真正掌握程度，以及学生在学习过程中所呈现出的问题，通过问题来制定相应的解决措施。在写作的过程中老师也可以适当地加以点拨，让学生在有灵感的基础上更好地表达出情感。
4.开发教学资源，激发学生兴趣
修辞无处不在。教师应该拓宽视野，积极开发“新大陆”，让学生时刻对修辞教学保持一种新鲜感，兴趣自然就养成了。针对高中生的认知特点和兴趣爱好，当下的手机短信、歌词、字谜、网络用语、广告语等都是极好的修辞教学资源，应当在教学中合理地加以利用。
总而言之，伴随着新课程改革的不断深入，高中语文教学模式及教学方法也需要相应的转变。由于受到多种因素的制约，当前我国高中语文教学中的修辞教学并不完善。语文教师应及时更新自身的教学观念，认识到修辞教学的重要性，注意将课内和课外结合起来进行教学，提高学生的语言能力；并且采用多种教学方法来激发学生学习的兴趣，促使学生主动参与教学活动，帮助学生提高自身的修辞水平、提高文学素养。
参考文献
[1]肖道军 高中语文修辞教学的内容和实践[J].语数外学习：语文教育，2013，（9）。
[2]丁志周 高中语文修辞教学实践分析[J].语数外学习（高中语文教学），2014，（7）。
[3]卢国丽 浅谈高中语文修辞教学的内容及应用[J].现代阅读（教育版），2013，（21）。
论文作者:郝碰男
论文发表刊物:《素质教育》2016年1月总第194期供稿
论文发表时间:2016/3/3
标签：修辞论文; 语言论文; 学生论文; 高中语文论文; 修辞格论文; 内容论文; 修辞学论文; 《素质教育》2016年1月总第194期供稿论文;