在小学数学教学中推动学生个性发展论文_干凤君

在小学数学教学中推动学生个性发展论文_干凤君

中图分类号: G62 文献标识码: A文章编号:ISSN1004-1621(2018)06-025-01

数学是一门逻辑性、抽象性、应用性很强的学科,小学数学的教学任务就是在完成知识传授的同时,积极培养学生的思维能力,让学生主动参与学习,让学生以积的心态,调动原的知识和经验尝试解决新问题、同化新知识,不断构建自身的认知结构,培养学生主动探索问题的能力,推动学生个性持长的发展。

小字数学教师要更断自己的教育观念,首先是学生观,确立学生是人,以入为本,以学生为本的思,把学生作为一个个独立人格。文化背量、知识积累,兴趣爱好,家庭教养等各自不同特点且客观上存在着差异的人,其次是教师要有充裕的时间和空间去了解、剖析每一个学生,去读学生这"一本书"。作为基础教育的基础之一--小学数学教育,不但应该充分重视作为每一个学生打好扎实的基础,更应该在发掘学生数学潜力的过程中着眼于学生未来一生的发展,"教学生六年,为学生着想六十年,为国家民族想六百年",注重基础,发展学生的潜能,立足于一个学生主动、活泼地发展,为培养学生全面面而和谐的个性创造了更有利的条件,这是我努力实现的教育理想。

教师每天都要面对一群形形色色的孩子,他们的个性在课堂上的表现也千差万别:有的沉静凝听,有的批判质疑,有的循规蹈距,有的标新立异。在教学中,教师要注意根据数学教材的特点和儿童的心理,努力创设愉悦的教学情境,设置悬念,引起学生的注意并使他们趋向学习目标,把学习任务和适当的目的联系起来,以激起求知欲望,使被动学习转化为主动获取,由"要我学"变为"我要学"。例如:教学"求平均数",在导人新课这环节的安排上,教师抓住"求平均数"的意义一一便于比较,采用"猜一猜"的方法,让学生说出哪组学生成绩好?学生积极动脑,纷纷发表自己的意见,使学生了解数学知识的实际应用,更从学生的好奇、好胜心理上引发了主动探索问题的兴趣。仅用几分钟的时间,建立了"求平均数"的概念。

在小学数学教学中,教师要非常重视学生语言表达能力的培养。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的学生之所以能滔滔不绝地发表自己的见解,首先是因为他想说,有说的欲望:也有的学生因为性格内向,胆小害羞,不愿在大庭广众面前发言,久而久之就失去了说的欲望和机会。因此,教师要帮助学生树立信心,让他们在心理情感上作好说的准备,培养健康、积极的说话心态,激发学生说话的欲望,展示自己的个性及见解。例如:教学"()×4<30,括号中最大能填几,为什么?"时让学生自己轻声说,请优秀生示范一遍,让学生听一听、想一想自己说得对不对,再把自己的想法整理并自言自语说一遍,最后才举手发言进行交流。这样的自言自语可以缩短小学生间的差距,鼓励说话的勇气,增强回答问题的信心,使不同程度的学生都能体验到成功的喜悦。对于同一问题,学生的个性特质的差异,决定了他们对问题的理解和创造存在差异,学生的说话训练,形成了浓烈的创造氛围,使数学教学取得较好的教学效果。

因势利导,发展学生个性。小学生天性好奇、好胜,都想显示自己的能力比别人强,希望得到大家的认同,教师就利用教材中的"看谁算得又对又快、夺红旗、登上领奖台"等形式,树立学生起积极向上、自尊自信的成功心态,让他们尝到成功的喜悦。比赛看谁最能帮助同学,培养学生乐于助人的良好品德;用竞赛来消除课堂练习中所带来的枯燥味,努力提高学生的学习兴趣,注意培养学生的数学特长,通过想得快、做得巧、算得妙等内容的练习,发挥学生的个性特长。

数学教学必须加强学法指导,培养学习能力,注意面向全体,让每一个学生的素质都得到充分发展。"素质教育的第一要义是要面向全体学生"。仅就小学数学教学而言,面向全体,"为一切人的数学",已成为国际数学教育改革的主流。"应试教育"是一切为了分数,一切围绕分数;素质教育却强调学生的全面发展和整体发展,不仅要使学生德、智、体诸方面全面发展,而且要使学生的个性得到充分的、自由的、和谐的发展。因此,教学中要体现素质教育的全面性,教师的思想素质无不感化和熏陶着每个学生,教师通过传授数学知识和技能,并充分利用数学所具有的价值和数学思维来实现学生全面素质的培养;要在教学中讲究"一把钥匙开一把锁"最大限度地发展学生的个性特长,以他的长处促使他改变短处,让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分地发展。

开发潜能、发展个性特长与提高素质是密切相关的。作为新时代的人,应是素质优良、个性鲜明的人,一个人潜能开发得越充分,个性发展越充分,他就越有价值。一个社会这样的人越多,进步就越快,所有的潜都得到充分发展了,整个国民族的素质就极大提高了。

论文作者:干凤君

论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年06期

论文发表时间:2018/10/19

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