〔摘要〕在新课程背景下，培养学生的 个性化发展能力已经成为了小学教育当中 的重要任务。在小学语文教育当中，阅读教 学是重要的组成部分，如何在实现培养学生 个性化发展能力的基础上培养学生的阅读 水平，成为了困扰教师的重要问题。
〔关键词〕小学语文教学个性化阅读 三年级
小学三年级是小学语文阅读教育当中 的一个衔接阶段，同时也是小学语文阅读教 育当中最重要的阶段。相比于一二年的学 生，三年级的学生具有一定自己的思维能力 和认知水平，相对四年级以上的学生，他们 的思维能力和认知水平又没有那么好，所以 小学三年级的语文阅读教学，是一个塑造学 生阅读素养、阅读习惯以及阅读态度的关键 环节。为了更好的实现个性化教育的目标， 在阅读教学过程中教师可以适当的将两者 进行融合，进而取得教学水平的进步以及教 学效果的提高，让学生能够正视阅读教学并 喜欢上阅读学习，为他们阅读水平的进步提 供保障。
1 确立教师的指导地位
在任何教学过程中，教师的指导地位都 是不可撼动的。尽管三年级的学生已经具有 了自己的思维能力和认知水平，但他们的思 维能力和认知水平发展还处于初期阶段，也 就是说他们的思维能力和认识水平比较弱， 所以教师必须要确立自己在个性化阅读教 学工作当中的重要指导地位，让学生明白教 师虽然不能帮助自己进行阅读，但却是教会 我们如何进行阅读的“引路人”。在阅读过程 中，三年级的学生是一个初学者，这时的他 们刚刚具备了一定的思维能力和认知水平， 而且有了一定的汉字量，所以他们会表现出 极大的好奇心与兴趣，在好奇心和兴趣的趋 势下，学生的阅读水平能够得到明显的提 高。但在学习的过程中，由于学生的实际阅 读能力，所以在阅读过程中难免会出现一些 学生无法理解的地方，这时他们所表现出来 的是一种对阅读的一种厌恶。这是学生成长 过程中的必然发展，所以再出现这些问题 时，教师一定要给予学生充分的理解、关心 与指导，帮助他们逐渐走出错误的认识，进 而让他们重新建立起阅读的兴趣和积极性， 为个性化阅读的教学打下良好的基础。
2 明确学生的主体地位
在任何教学过程中，学生都应该是教学 工作的中心，是教学活动的主体，然而这也 是我国学校教育最缺失的地方，小学阅读教 学也不例外。小学三年级是一个极其特殊的 年级，从三年级开始，学生开始有了自己的 思维能力，开始用自己的眼睛去看世界，而 不再依赖于家长、老师的帮助，所以教师一 定舍得松开双手，让他们自己去学会走路， 学会奔跑，进而在知识的海洋当中去遨游。 笔者认为，小学三年级是进行个性化阅读教 学最好的时期，同样也是树立学生阅读兴趣 以及良好阅读习惯的关键时期，所以教师必 须要确立学生在个性化阅读过程中的主体 地位，让他们感受到他们是学习的主人，是 他们喜欢阅读才选择主动进行阅读学习的， 而不是教师以及课堂强加给他们的一种学 习负担。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆俗话说得好“物极必反！”教师想让 学生树立良好阅读习惯的初衷是好的，但过 于严苛只会增加学生的学习负担，所以不如 放开手，让学生自己去感受去体会阅读的乐 趣，自己去主动的进行阅读的学习，因为自 己想要的永远是最好的。
3 营造个性化阅读氛围
小学三年级的学生虽然有自己的思维 水平和认知能力，但他们的实际思维能力和 认知水平仍然比较薄弱，出于这一时期的学 生极易受到外界环境的影响，所以教师可以 利用学生的这一特点，积极营造出个性化阅 读氛围，给予学生良好的个性化阅读空间， 在环境的影响下，他们就能够逐渐喜欢、理 解、掌握个性化阅读的方法，进而使自己的 阅读水平得到显著提高。例如在进行《燕子》 的教学过程中，笔者就要求学生有感情地朗 读课文。通过有感情的阅读，能够让学生充 分体会到文章当中的思想感情，充分体会到 文字的变化多姿、鲜活美丽，进而使学生从 心灵上更好的接受与理解。
4 积极拓展阅读内容
知识的海洋是无穷尽的，所以仅仅依靠 教材上的知识，是根本无法满足学生对于阅 读需求的，所以教师必须要学会合理的拓 展，让学生能够从教材当中的阅读拓展到课 外阅读当中，然后在拓展到实际生活当中， 使阅读成为学生人生路上的帮手。为此，笔 者在进行阅读教学过程中，会充分发掘教材 当中可以用的知识点，来实现教材与生活当 中的有效结合，进而更好的实现对学生个性 化发展的目标。例如在进行《爬天都峰》、《妈 妈的账单》、《一个小村庄的故事》等生活题 材的教学内容时，笔者都会建立起一个学习 情境，让学生能够身临其境当中去感受来自 与文章当中的情感，进而升华学生的阅读体 验，深化他们的认知水平，让学生可以自己 去感悟、去歌颂、去反思，从而为学生与文本 架起一座阅读对话的桥梁。
个性化教育是新课程背景下的教育发 展目标，在小学三年级这样一个特殊的教学 年级当中，将个性化教育融入到阅读教学当 中，是非常有必要的，其对于学生阅读水平 的提高以及阅读方面的发展有着重要作用。 由于小学三年级的学生有一定的认知水平 和思维能力，所以教师在教学过程中可能会 遇到一些问题，但只要教师能够做到认真、 细致以及负责，站在学生的角度上去感受他 们所需要、所渴求的阅读教学是什么样的， 那么个性化阅读教学一定能够取得成功。现 如今个性已经成为了一个人特点，在阅读教 学中融入个性，不仅能够让学生的阅读水平 有所提高，还能够让他们在阅读当中充分的 让自己的思维活跃起来，从而达到丰富学生 的视野，开阔学生眼界的目的，为学生长远 的发展提供基础保障。
参考文献
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2 糜丽英.小学语文个性化阅读教学的价值 取向[J].苏州教育学院学报，2010（03）： 121~124
3 崔子兴.语文个性化阅读教学的基本策略 [J].文学教育（上），2013（10）：95
作者单位：甘肃酒泉市肃州区怀茂中心 小学 130_
论文作者:程慧萍
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
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