多媒体技术结合PBL教学模式在健美操教学中应用
邓建淋
（广西民族师范学院，广西 崇左）
摘 要： 教育技术的现代化越来越普及于各个学科，这是教育发展的必然趋势，而体育学科的进一步发展也离不开教育技术的支持。在健美操的教学中采用多媒体技术结合PBL教学这一新形式，势必给传统健美操教学带来发展契机，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，健美操课堂不应仅仅是教会学生健美操的基本动作，更应该让学生掌握健身的基本方法，养成终身体育锻炼的意识，多媒体教学可以让健美操教学内容更加地丰富并且更加直观地呈现给学生，突出健美操动作教学的重难点，提高教学效率，能够更好地吸引学生，激发学生主动学习的兴趣，而PBL教学方法以学生为中心，教师主要是启发引导让学生自己去探索，能够带着问题学习，并主动地去解决问题，提高了学生动手能力和自学能力，培养了学生一种辩证思维，使学生主动参与到课堂的学习内容当中，可以进一步培养学生的自信心和团队合作的能力[1]。
关键词： 多媒体；PBL教学；健美操
一 多媒体技术结合PBL教学模式在健美操教学中的作用
如何在健美操课堂教学中引入多媒体这一环节，多媒体运用到健美操教学中主要能够给学生产生比较直观的视觉表象，从而有利于化为动作表象，使学生能够有针对性地进行健美操动作的练习，对提高教学效果具有很好的提高作用[2]。学生通过观看自己的健美操视频，从而自己发现自身的不足，进行纠正练习，提高健美操的准确性与熟练性，改变传统教学模式，运用PBL教学模式，能够激发学生的积极进取精神和自主练习热情。学生在健美操学习当中，通过和老师交流，和同学讨论，和小组成员共同商量动作编排，有益于加深学生对动作的记忆，更能够培养学生团结协作的能力。健美操相比其他项目来说，以前接触的学生较少，对于很多学生来说基本上是零基础，而且健美操是在音乐的伴奏下开展，很多学生的节奏感也很差，因此借助多媒体辅助教学很有必要，可以给学生提供一个全新的、身临其境的环境，让学生直观、生动地学习，从而激发学生学习健美操的兴趣和热情，培养学生的自主学习能力和创新能力等素质[3]。PBL的教学具有以重能力培养代替重知识传授；以多学科的综合课程代替单一学科为基础的课程；以小组讨论代替班级授课制；以学生为中心代替以教师为中心；健美操课程不仅要教会学生掌握好动作，更主要的是让学生参与进来，让学生主动产生我要学的欲望。
二 多媒体技术结合PBL教学模式在健美操教学中应用的具体实施
以广西民族师范学院学生普修健美操教学来实验，将健美操选修课学生按上课班级分成对照组和实验组，对照组采用传统教学法进行教学，实验组采用多媒体技术结合PBL教学模式进行教学。对照组和实验组教学的内容均统一为第三套大众健美操一级套路，一个学期结束后，对学生进行集中测试，并用问卷的方法调查实验组学生对本组教学方法的认可情况，比较两组的教学效果。分析总结多媒体技术结合PBL教学模式在健美操教学中的应用带来的的教学效果。
健美操对照组按照传统上课方式进行，一个班一周两个学时，第一节课上理论课介绍健美操相关的基本知识，包括健美操的起源、作用、分类健美操术语以及基本动作。对照组后面的健美操实践课还是准备部分、基本部分、结束部分三大部分构成，准备部分教师放音乐带领学生做准备活动，学生跟着老师的动作练习即可，基本部分健美操教学教师先完整示范，然后教师在前面领做喊口令，学生模仿动作学习，通过老师不断地喊口令领做，让学生掌握基本动作。结束部分教师放舒缓音乐采用呼吸与拉伸相结合，教师领做学生跟做，然后集合整队，教师总结本次课的内容，学生自评，师生互评，教室布置下节课的内容，结束本次课。整个课程下来教师处于主体地位，所有的动作都是老师带领之下学生模范完成的，传统健美操教学教师上一天课下来非常得累，但是学生的学习效果有时候却不是很好，有时候场地的限制，很多后排的学生会反映会看不到老师的动作，加上健美操每个选修班基本上都是40个人左右，教师难以顾及到每一位学生，从而影响学生学习效果。
在医疗卫生方面，垦区医院已全部纳入地方医疗服务体系，医疗业务接受当地卫生计生部门的统一管理。2018年2月，在湛江垦区组建了广垦（湛江）医疗健康有限公司，对湛江垦区的医疗和养老资源进行有效整合，实行专业化运营和集中管理，共有18个农场的20所场办医院从农场中剥离，资产、人员全部划转给广垦（湛江）医疗健康有限公司管理。揭阳、汕尾、阳江垦区共有8个农场的场办医院已在早些年关闭撤销，现已制定方案，对其他农场医院采取关闭撤销或组建健康医疗联合体、托管等方式推进改革。预计到2018年底前，所有国有农场将与医院完成脱钩。
健美操实验组的学生将采用多媒体结合PBL教学模式进行教学，学时和教学内容与对照组的安排一样，也没有事先告诉学生实验的安排，以免影响实验的真实效果。首先在上第一节课时实验组的同学老师将会在网上建立一个学习群，在第一节理论课上面把健美操的一些精彩视频发给学生，让学生用手机欣赏，然后老师再讲解健美操相关知识，让学生有个直观的感受。老师多提问题，让学生讨论回答，比如：怎样练习健美操可以达到塑造形体的作用，健美操练习过程中应该注意什么，从哪些方面来提升个人的协调性，激发学生学习兴趣，然后教授学生一些健美操的基本动作，给学生分组，要求每一组学生根据老师教的健美操基本步伐动作自己加上手臂动作，编成四个八拍的组合动作，教师在群里发给学生一个样板视频让学生参考，下节课的实践课老师安排两组学生上来带准备活动。
因此，创建校企合作的虚拟仿真平台加强与企业的互动势必能巩固、弥补并促进课堂理论教学和实体实验教学的效果，提高学生的综合素质，实现资源共享和优势互补。
在接下来的健美操实践课学习中，每次上健美操课之前，教师先把下节课要学习的内容以视频的形式发给学生。让学生先预习下，对健美操的基本动作有个大致的印象，也可以在群里进行讨论，向老师提出问题，在实践课时，老师针对学生提出的问题进行重点讲解，然后让学得好的同学上来展示并带领同学一起学习动作，对表现突出的学生老师给予平时分加分，然后分组讨论练习，最后进行小组展示，老师进行评价，结束部分内容模式与对照组相同。老师要求学生在课后必须练习，每个小组的同学要把自己练习的视频上传给老师，以此作为平时作业的成绩[4]。
三 多媒体技术结合PBL教学模式在健美操教学中的应用效果评价
验证多媒体技术结合PBL教学模式在健美操教学中的应用效果，将健美操选修学生随机分成对照组和实验组，学期结束后，对学生进行集中测试，并用问卷的方法调查实验组学生对本组教学方法的认可情况，比较两组的教学效果。
四 总结
运用健美操传统教学方法教学，在整个学习过程中，教师起着主导地位，对所有的动作教学基本上是灌输式的，老师教，学生被动学，然后课堂上通过不断的重复练习来达到掌握健美操动作的目的，形式比较单一 ，学生容易产生厌烦情绪，课堂气氛不活跃。对于一些基础较差的学生较难掌握好动作，影响了学生主动学习的热情与积极性。而通过多媒体技术结合PBL教学模式，把学习的主动权交给学生，让学生带着问题来上课，通过上课多媒体的拍摄让学生知道自己学习动作的情况，课前的视频预习让学生能够更好地理解所学内容，PBL教学模式在准备活动节段让学生自己上来带操，既锻炼了学生的能力也能进一步提升学生的自信心和表现力，PBL教学是以学生为中心，把学习的主动权交给学生。学生学习的主动性和积极性加强了，学生通过发现问题、探讨问题到最后解决问题的过程能够体会到一种成功的喜悦与满足。
参考文献
[1] 邓仁川.多媒体技术结合PBL教学模式在高职护理专业人体解剖学教学中的应用[J].卫生职业教育，2017，35(12)：94-95.
[2] 李莉.高校健美操教学中多媒体技术的应用探析[J].赤峰学院学报 ：自然版 ，2015(12)：180-181.
[3] 张晓.探究多媒体技术在高校健美操教学中的应用[J].中外企业家 ，2014(18)：144-145.
[4] 张青.问题式(PBL)教学在健美操普修课教学中的应用研究[D].北京体育大学.2016.
本文引用格式： 邓建淋.多媒体技术结合PBL教学模式在健美操教学中应用[J]. 教育现代化，2019，6(34)：146-147.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.34.060
基金项目： 本文系2018-2020年度广西民族师范学院校级教学改革项目“多媒体技术结合PBL教学模式在健美操教学中的应用研究”（JGYB201839）。
作者简介： 邓建淋，女，汉族，硕士，广西民族师范学院助教，研究方向：健美操体育教育训练。
标签：多媒体论文; PBL教学论文; 健美操论文; 广西民族师范学院论文;