潘素英 山东省平度市同和小学 266706
名数学家华罗庚曾经说过："人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。"《数学课程标准》中也明确指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习。”因此我们应该加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，使学生体会到数学的价值，从而产生巨大的学习动力。基于以上的认识，在教学实践中我从以下几个方面努力，以实现“联系生活实际，让数学生活化”：
一、导入生活化，激发学习兴趣
创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境、如见其人、如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。比如教学“体积的概念”一节，教材中有一个实验，把石头放入有水的玻璃杯里，让学生观察水面的变化，使学生明白石头占有一定的空间。诚然，这个实验的确能使学生建立体积概念的表象, 但对于学生来说，这样的现象并不陌生，“乌鸦喝水”的故事学生早就耳熟能详。教学中，我先让学生讲述“乌鸦喝水”的故事，然后思考讨论乌鸦为什么能喝到水。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生有的说乌鸦聪明，有的说放进石子水面升高了……我又重点设疑：为什么瓶中放进石子水面会升高？为什么放了许多石子后乌鸦才喝到水？学生有的说石子有重量；有的说石子占了一定空间，把水给挤出来了；有的说石子占的空间比较小，只有放了足够的石子，才能把水挤出来……在热烈的讨论中，学生逐渐理解了体积的含义。因此，教学中我们除了要注意选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题外，还要注意为学生在生活中寻找探索新知的依托，使学生学会借助生活经验思考问题。
二、应用题教学生活化，促进思维能力
儿童亲身经历、用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智。数学教学中，要多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学、“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”。
如教学“归一应用题”，可组织学生分组调查。有的深入到书店，了解某种图书一周内的销售情况;有的深入到商场，了解商品的价格。当课堂上出示由学生自己搜集的素材编成的题目时，学生觉得十分亲切。并且在教学归一应用题解法之后，学生能根据自己调查来的数据与事例编成归一应用题，使学生发现数学就在自己身边，从而提高了学生用数学观点看待实际问题的能力。
三、练习生活化，做到学以致用
学习是为了应用，知识也只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。因此，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识，让数学知识渗透到学生的日常生活中，提高学生解决生活实际问题的意识和能力。
1.联系实际，增强学生的数学应用能力。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，其它形状的行不行？为什么？学习了简便运算后，走进市场，了解商人的口算技能……通过让学生走出去的方法，了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题，增强了学生用数学知识解决实际问题的意识。
2.利用生活经验，培养学生解决实际问题的能力。在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。例如，我在教学“长方形、正方形面积”时，带领学生们测量教室地面的长和宽、一面墙的长和宽。然后给学生留了一道作业题：如果要把我们的教室铺上地板砖，粉刷墙壁，那么大家逛一逛建材市场，帮班里选一种适合的方砖，并算一算需要多少块才能真好铺满教室；再算一算我们教室的墙壁需要粉刷的面积，需要多少涂料？在这个过程中，不仅培养了学生运用知识的能力、分析解决问题的能力，而且在实践活动中渗透了社会交际能力的培养，深受学生喜欢，并由此产生了浓厚的兴趣。因此，我们在教学设计时，除了选择学生感兴趣的事物、提出有关的数学问题外，还要为学生在生活中寻找解题的依托，使学生能借助生活经验来思考数学问题。
3.加强实践操作，培养学生的数学操作能力。把课堂上所学数学知识应用于生活实际，学生往往被错综复杂的生活现实所难住。这就要求我们加强实践操作，培养学生运用所学知识于实际生活的能力。这样不仅培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时使学生在活动中经历了运用所学数学知识解决简单实际问题的过程，培养了学生的数学意识。生活与数学紧密地联系在一起，要让学生在生活中寻找数学、在生活中发现数学、在生活中体验数学，最后在生活中解决数学问题。
总之，在小学数学教学中，要走生活化道路是个长期而艰巨的任务，我们只有千方百计地让学生在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，才能使学生的数学素养得到真正的提高。
论文作者:潘素英
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第293期
论文发表时间:2017/9/15
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