宁晓洁[1]2014年在《大学英语四、六级考试和研究生入学考试中阅读理解的对比分析》文中认为阅读理解是英语考试中的重要部分,不仅分值所占比重较大,而且难度较高,是英语考试中得分率较低的题型。大考生英语四、六级考试与研究生入学考试中的阅读理解,在考察的题目类型、难度设置、时间等方面存在不小的差异,即使顺利通过四、六级考试也未必能够在研究生考试中取得高分。为此,本文将仔细对比英语四、六级考试与考研英语中阅读理解的差异,以期为考生参加这两种考试提供些许建议,提高考生英语阅读理解的得分。
危捷[2]2008年在《大学英语四、六级考试制度改革研究》文中进行了进一步梳理大学英语四、六级考试创立于上世纪八十年代后期,是我国高校广泛实施的一项英语水平考试。二十多年来,这项考试制度的推广,促进了大学英语教学的发展,但也衍生出不少问题和弊端。全面认识大学英语四、六级考试的性质、功能与改革成效,需要作深入的专门研究。本选题对于加强高校英语学业考试管理,完善大学英语教学评价制度,具有重要的理论与现实意义。本论文围绕大学英语四、六级考试制度改革的主题,运用高等教育学和考试学理论,系统考察和分析我国大学英语四、六级考试的性质与功能、发展轨迹、现实问题和改革措施。论文包括绪论、历史考察、现状分析、实证研究和政策建议五个部分。第一章介绍选题缘由及理论与现实意义。第二章概述英语四、六级考试制度的创立、发展过程,分析英语四、六级考试的理论基础及主要特点,总结其考试发展规律。第叁章考察和分析英语四、六级考试实施中的问题及其成因,论述改革现状及影响。第四章通过对福建省叁所高校的抽样问卷调查和访谈,从一个侧面反映英语四、六级考试的改革成效。第五章在上述研究的基础上,总结英语四、六级考试发展趋势,提出考试改革的政策建议。通过研究,本文得出以下一些基本结论:(1)大学英语四、六级考试以水平测验为目的,具有尺度相关与常模参照考试的性质。它在一定程度上适应了大学英语教学考试评价的客观需要,产生了积极的教育和社会效应。(2)英语四、六级考试制度的推广与改革,受高等教育规模扩张、英语教学改革及考试功能演变的影响。新的英语四、六级考试评价标准的实施,有利于正确引导高校英语教学,实现大学英语教学的改革目标。(3)在英语四、六级考试改革的政策导向上,应树立全面的英语考试评价观,理顺英语四、六级考试与英语教学的关系,加强考试安全管理,借鉴国外的考试技术与相关经验,以推进英语四、六级考试的协调、稳步发展。
解晶[3]2001年在《大学英语四、六级考试和研究生入学考试中阅读理解的对比分析》文中指出阅读是我国大学英语课程的主要培养目标，同时又是大学毕业生以英语为工具获取本专业所需信息的主要手段。 本文列举了影响阅读理解的叁要素：读者，阅读材料，环境。文章重点部分讨论阅读材料自身的因素对阅读理解的影响，其表现在诸多方面，例如，词汇量的大小；句法和语义的复杂性：文章的易读度等。本文运用语言统计学原理对大学英语四、六级考试和研究生入学英语考试中的阅读理解部分进行对比分析，总结出叁者间的相似点及不同点。
参考文献：
[1]. 大学英语四、六级考试和研究生入学考试中阅读理解的对比分析[J]. 宁晓洁. 安徽文学(下半月). 2014
[2]. 大学英语四、六级考试制度改革研究[D]. 危捷. 厦门大学. 2008
[3]. 大学英语四、六级考试和研究生入学考试中阅读理解的对比分析[D]. 解晶. 大连海事大学. 2001