摘 要：实验教学是生物教学中的重要环节，随着新课程的改革与发展，应当结合新课程改革要求，进一步提高生物实验教学质量，在具体教学过程中，教师必须正确认识生物实验教学的重要性，能够从生物教材中有效挖掘实验素材，创新实践教学内容，切实提高学生的实验积极性，能够优化课堂氛围。
关键词：新课程 高中生物 实验教学
高中生物教学离不开实验，也只有在实验的基础上开展生物教学活动才能够真正提高课堂效率。通过实验的层层推进可以使学生对生物知识有一个感性的认识，启发学生的思维，从而提高其对物理知识分析、探究、概括与总结的能力。因此，教师在高中生物教学过程中，要不断推进实验教学，建立高效生物课堂。
一、重视实验情境的营造
高中阶段设计的生物实验，部分适用于学生动手实际操作，但是同样也存在部分实验教师组织学生进行操作会出现诸多困难。针对此类教学实验，教师则可以有效借助多媒体技术进行实验情境的创造，并让学生通过细致实验环节的观看和学习，了解整体实验的来龙去脉，从而有效提升自身对生物实验的认知程度。
二、加强实验演示，提高学生的观察能力，活跃学生的思维
教师不只是知识的传授者，也是学生成长路上的引路人，所以在新课程改革背景下，教师必须扭转传统的知识传授式教学方法，能够由关注学生的学习成绩转移至关注学生的技能培养。在教学过程中，能够帮助学生形成正确积极的学习态度，使学生掌握基础知识与基本技能，能够树立正确的价值观和学习观念。根据相关心理学研究表明，在学习过程中学生可以通过各类器官有效地获取知识，所以在教学过程中，教师应当充分重视实验教学的有效应用，可以应用学生的视觉媒体，提高学生的学习注意力。观察是生物教学中的重要内容，也是学生学习生物学的重要基础，有助于培养学生的创造能力。所以生物教学过程中，只要是能让学生实际观察到的便应尽量安排学生进行生物实验，有助于激发学生生物实验的操作积极性与求知欲望。
三、重视示范与纠错，加强实验技能的训练
人类认识事物的方式有两种，其中一种是：错误→纠正→正确，即人们一开始就得到错误信息，通过实践，错误信息得到纠正，最终可表现为正确的行为方式，这种认知方式往往印象更深刻，教师掌握这一认知规律对实验教学具有重要的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在教学“使用高倍显微镜观察几种细胞”时，要求使用高倍显微镜观察并比较不同细胞的异同点，这个实验是高一学生在事隔两年后再次使用显微镜，因而学生进入实验室，易出现以下情况：注意力集中在实验材料或显微镜上，急于动手操作，忽视教师的讲解、示范，降低了教师的引导作用，结果是学生显微镜的操作不规范，观察到的细胞影像效果不理想，无法达到预期的教学效果。于是我把实验中关于高倍显微镜的正确操作再演示一遍，让学生统一观察“蚕豆上表皮细胞”，利用数码显微摄像仪展示细胞照片，并适时适当地运用“激将法”，用电脑播放刚才学生操作中出现的典型错误，使其领悟到错误之处，然后，再让学生一边操作，一边对照显微摄像仪展示的图像结果。在学生正确操作后，再要求学生将观察到的最理想的细胞影像进行展示及比较不同细胞的异同，大部分学生都做得很好，达到了预期的教学效果。
四、丰富生物实验内容，提供给学生尽可能多的实践机会
新课程标准中明确提出学生是学习的主人，所以在新课程理念下，教师应当开展合作探究式教学，能够通过学习活动的组织和引导，将课堂真正交还给学生，通过增设生物实验，学生有较多的机会接触实验并且展开操作。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。所以开展高中生物实验教学，教师应当开辟第二课堂，拓展学生的生物观察范围，提高学生的动手能力。
五、重视改进实验教学，鼓励学生大胆创新
教师是教学中的重要引导者与组织者，教师也能够有效地发现教材中存在的各类问题，能够根据自己的教学经验与专业技能进行研究、探讨与改进。所以教师必须亲自实践，能够经过自己的努力和研究，或者是与其他同事的合作交流，切实解决生物实验教学中遇到的各类问题，在教学过程中能够以研究者的心态参与学生互动，以研究者的眼光正确分析，并且审视教学理论与实践过程中存在的各类问题。由于各地区的办学条件存在较大的差异，学生的生物学习水平也有所不同，部分生物实验可以进行改进创新。
总之，在新课改的背景下，高中生物教学要结合自身的实际情况与需求来增加实验教学的比重，使其成为生物教学中的重中之重。同时，在生物教学中，教师要认清教学的本质意义，努力革新生物实验教学理论与模式，学生不仅要在生物理论学习中存储大量的知识，还要积极地参与到实验学习中，从而促进生物教学效率的提升。
参考文献
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[2]李小斌 新课改下高中生物教学的有效途径[J].学周刊，2016，（06）。
[3]菅江莺 对新课程标准下高中生物实验教学的思考[J].技术装备，2016，（23）。
论文作者:赵侠
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第160期
论文发表时间:2018/12/7
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