施桃云
云南省昆明市寻甸回族彝族自治县凤合镇初级中学
摘要：初中历史教学的开展目的，是为了让学生对已经发生过的历史事件所有认识和了解，而历史教学的有效开展不仅可以让学生对我国的历史发展演变过程拥有一个更加全面的理解和认识，也能让他们在今后的学习过程中通过历史辩证观念去思考和解决更多的问题。根据当前的初中历史教学发展现状来看，很多学生都不喜欢上历史课、且师生之间的课堂教学互动也比较低，所以如何增强学生的历史学习兴趣，实现师生之间的高效课堂互动，就是笔者接下来要重点解决的问题。
关键词：初中历史；方法改革；高效课堂；互动教学
一、关于把互动教学融入到初中历史教学过程中的重要性分析
1、可以强化学生的主体地位
在以往的初中历史教学过程中，一般都是教师作为历史课堂教学主体对学生进行教材知识的传授，而学生在整个学习过程中就显得十分被动，这样一来也就导致他们的学习效果不是很理想。在新课改的教育背景下，初中历史教师把开放式的互动教学融入到整个教学过程中，就可以拉近自己与学生之间的情感距离，让他们可以从被动的知识接收者变成主动的知识探索者，让学生处在这个自主式和互动式的学习环境当中，就可以增强他们的历史好奇心和探索欲，使得学生的主体地位得到更好地体现。
2、可以提高历史课堂教学的有效性
传统的历史教学普遍重视教师在课堂教学中主体性的有效发挥，没有考虑到学生是否对知识内容已经拥有全面地理解和掌握，以及他们是不是可以把自己所学过的理论知识用来解决一些生活中的实际问题，这样教师也就忽视了课堂教学的有效性。把互动教学模式融入到初中历史的教学过程中，就可以让师生共同参与到课堂教学活动当中，实现历史知识和历史观念的交换和共享，这样的教学模式不仅可以让学生对知识进行更好地理解和掌握，也能帮助他们把知识转化成解决实际问题的能力，进而提高初中历史课堂教学的有效性。
二、关于如何在初中历史教学过程中，实现高质量的师生互动分析
1、利用导学环节活跃课堂教学气氛
要想有效实现初中历史课堂教学的高质量互动，首先就需要初中历史教师做好课堂教学的导入环节，因为成功的课堂教学导入可以激发起学生的好奇心，而好奇心和学习兴趣则是提高互动质量的重要因素，关于课堂教学的导入环节，历史教师可以创建生活化的问题引起学生的关注。举个例子，教师在讲到《夏、商、西周的更替》以前需要根据教学内容明确教学目标：①通过对本节课内容的初步学习，使得学生了解夏朝建立的意义，（夏朝的建立意味着国家的产生）；②通过本节课的知识学习，学生可以对夏、尚、周三代更替的基本史实、西周分封制的内容和作用进行全面地理解；③学生可以总结朝代兴衰和更替的规律
当历史教师确定完基本的教学目标以后就可以设计课堂导学提问："我们通过之前的知识学习已经对远古人的思想智慧、行为精神有所了解了，今天我们就来学习一个全新的历史时期--奴隶社会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆大家知道什么是奴隶社会吗？你怎样看待奴隶二字呢？"教师可以利用多媒体播放周夏、商、西周、春秋四个时期的奴隶社会图片引起学生的关注，这时候有的学生就会说奴隶社会是一个压迫劳动人民的社会、还有的学生会说奴隶社会是一个没有人身自由的社会等等，这些都会引起学生的主动思考和探究，为课堂教学互动做好了铺垫。
2、深入挖掘教材中的互动元素
我国初中历史教材内容所覆盖的范围是十分广泛的，而初中历史教师需要对教材内容全面地熟悉和掌握，可以通过不同的角度和层面去拆分和解读不同的历史内容，也可以深度挖掘出历史教材中所包含的各种互动元素，最后通过这些互动案例去深化学生对知识的理解和掌握，帮助他们构建一个完整的历史知识体系。例如教师在讲到《秦始皇建立多民族的统一国家》可以设置出这样的问题情境引起学生的互动和交流。
问题一：封建王朝的建立者秦王虽然统一了六个国家，但是守住江山往往比打江山要困难很多，面对如此强大的六国，秦王嬴政到底是怎样守住自己的政治地位的呢？教师可以引导学生结合课文内容去想一想，如果问题的难度比较大，可以通过多媒体课件给他们播放几个提示词语。比如，中央集权制，这时候学生就会受到启发并直接联想到，秦王政是通过哪些手段创建出来的中央集权制度。首先，秦王确立皇帝制度、然后建立了中央机构、第三步设立了郡县制，这样也就完成了中央集权制度，而接下来教师就可以带领学生对中央集权制度进行全面的分析，也可以举出一些现代化的知名企业制度，帮助学生更好地理解中央集权制度的具体概念，教师通过这样的互动教学模式就可以帮助学生更好地理解和掌握重难点的知识内容，也能提高他们课堂教学互动的热情，使得历史教学课堂充满更多的活力。
3、注重语言情感的表达，增强师生的教学互动
语言不仅是教师传授历史知识的工具，也是激发学生历史情感、帮助他们树立正确学习动机的重要手段，尤其历史教师在和学生进行教学互动的时候，应该把握好自己的语调和音量，也可以适当的通过肢体语言增强学生的学习情感，使得课堂教学互动达到一个良好的效果。比如教师在讲到《丝绸之路的开通》、《强盛的西汉》时候的语言应该是明亮的、带有骄傲和希望的，在讲到侵略主题的历史内容时应该是严肃、深沉甚至是愤怒的，这样学生就可以通过教师的语言和表情、从而看到和感受到不同的历史意境，也能增强他们的爱国情感。
三、结束语：
新课改的发布和实施对教师们提出了很高的要求，例如正确流利地语言表达、规范美观的板书攒写、丰富多彩的教学方式、独特出众的学者风范、高尚正直的道德素养、熟练先进的多媒体技术等等这些都是教师需要具备的，所以初中历史教师需要不断丰富自己的文化底蕴、提高自己的历史教学能力、还要不断提高自己的道德品质和人文素养，最终向学生彰显出更多的魅力。
参考文献：
[1]杨云爱.浅谈初中历史师生互动教学策略[J].学周刊,2019(12):61.
[2]陈艳.浅谈提升初中历史课堂教学效果的有效对策[J].赤子(上中旬),2015(23):337.
[3]张建兵.初中历史教学中加强互动性的方法[J].学周刊,2014(08):112.
论文作者:施桃云
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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