孟令安 仲诚 王丽华 孙杰
（潍坊护理职业学院 山东潍坊 261000）
【摘要】中职医药类学生在专业理论知识学习过程中，由于原有基础薄弱，往往产生压学心理和逃课行为。教师要善于发现和总结这类学生身上出现的问题，因材施教，建立激励机制，克服学生自卑情绪，重视教学过程，给学生创造一个优越的学习环境，使他们学有所成。
【关键词】中职；医药理论；厌学心理；厌学行为
【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2015）23-0238-02
众所周知，初中起点的中职学生基础知识较差，认知能力水平较低，自然科学课程底子较薄，如果又选择了攻读医药类专业这个偏难课程的话，将会在今后的学习中遇到重重阻力，也就是会面对我们常说的专业困境。学生一旦陷入“专业困境”，对所学专业产生抵触心理，学习不认真，缺乏积极性，厌恶学习，必然会诱发种种压学心理，发生种种应激行为。
我们对学校120名学生进行调查，背景是同学们都知道现在所学的医药类专业都是他们今后的饭碗，学不好就无法就业甚至无法毕业，无以回报自己的父母。这种形式之下，结果显示，喜欢上理论课的比例不足40％，喜欢上药物化学基础的仅有11％，喜欢上病原微生物和免疫学基础的不到15%。学生对于理论课学习普遍有畏难心理，不少同学认为自己基础太差。回想起初中学习经历的种种挫败，他们又一次在困难面前丧失了自信，学习的意志开始动摇，有些同学干脆得过且过，不是在学习上进行自我突破、激流勇进，而是寻找种种借口和理由来麻痹自己对专业理论课学习的恐惧。
上面简单分析了学生压学心理和行为的一些主观表现，或者说是表象。下面我们再分析一下客观原因有哪些。虽然主观因素起着决定性作用，但客观因素对主观因素的影响也是革命性的。首先，我们认为，由于历史的原因,中职学校多数沿用传统的教学模式,也就是说传统的填鸭式教学模式一直统治者主流课堂,使本来学习兴趣就不浓厚的学生进一步丧失学习的兴趣，初中填鸭，到了职校还是如此，无异于雪上加霜。同时，职校教师教学水平和能力参差不齐，专业知识储备不足，教学方式滞后；实践课开课率不高，学生亲自操作机会不够，等等。这些因素都影响了课堂教学效果，抑制了学生学习情趣的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，教师教学方法简单粗冷，加剧了学生的逆反心理。职校有些教师因为感觉学生“烂泥扶不上墙”,在束手无策、黔驴技穷之时，就不再那么理性，可能会说出一些挖苦讽刺的来刺激学生，以为这样就能让学生感到羞愧，进而激发学生的求知欲望和学习积极性，结果往往适得其反。教师越是急于求成，越是对学生消极冷漠，学生自尊心受到的打击就越大，学生的逆反心理就越强，甚至引发师生冲突。
我和同事都有将近十年担任班主任的工作经历，经过认真的总结和分析，概括出了学生压学的三种外在表现，并通过这些外在症状，我们提出了自己的一些改进建议。首先，课堂上昏昏欲睡、无精打采。其次，作业相互抄袭，真正理解的不多。再次，期中、期末考试成绩很不理想。职校有其自身的专业课程理论体系，有时需要重修理化生数，这对学生而言确实勉为其难。所以，我们必须正视学生对于专业理论学习课堂的厌学心理，采取相应措施，促使他们端正学习态度，激发学习兴趣，增强学习自信，提高育人实效。教师在教授过程中，要尽量做到深入浅出，让生涩难懂的理论知识活跃起来，多方渗透学生喜闻乐见的思想和内容，使专业理论知识学习寓教于乐，同时积极开展实训和实验，让学生体会学习的乐趣和意义所在。比如在解剖生理学的课堂教授中，可以让男生亲自走上讲台，脱掉上衣，老师在征得学生同意的前提下，用彩笔在学生身上勾勒人体器官位置形态，无疑能够调动学生学习的积极性和专注性。
因材施教与教师人格魅力在专业理论课学习中同样重要。在严格贯彻教学大纲的同时，要适当降低课程难度，重建学生自信。要强化对学习过程的评价考核，使之成为一种激励手段，以往我们往往通过一张试卷来判定学生一段时间以来学习效果的好坏，绝对有失公允，也不科学。所以要把重心前移，重视教学过程，在课堂上及时发现和肯定学生在医药专业理论课学习中的亮点，给他们更多成功的体验。另外，教师的人格魅力在施教过程中的作用绝对不可小觑。所谓师道尊严，教师越是具有人格魅力和渊博学识，越是能够吸引学生去聆听、去专注、去仰慕，实现“亲其师，信其道”的事半功倍效果。
我们之前发表的多篇论文反复提及激励的重要性。任何一个人都需要激励，激励往往会质变为成功，所以要建立激励机制，实施成功教学，进一步增强学生自信。作为教师，需实现三个方面的转变：第一，要根据学生现有学力水平，慢速缓进，不能为了赶教学进度，只管自己滔滔不绝，不顾学生接受能力和学习效果；第二，要善于将医药理论知识与生活经验建立联系，诱导学生探索新知，实现自我提高；第三，要努力克服学生对于专业课学习的自卑感，教师要做伯乐，善于发现和挖掘学生身上的闪光点，培养他们的自尊和自信。对于那些存在身体和智力缺陷的特殊群体要给予特别关心和爱护，避免他们孤立无缘，情感压抑，压学逃学。总之，学生是主体，教师是关键，教师素质的提升，加以好的方法和手段，就能规避学生厌学逃课的风险，使同学们走上更加光明的未来。
【参考文献】
[1] 郑清平.中职生厌学心理探源及对策[J].职业技术,2007(2).
[2] 刘声扬.谈中职生的心理健康[J].心理健康教育,2004(7).
[3] 叶文进.议中职生文化课中的压学心理. 网络科技时代,2008(5).
论文作者:孟令安 仲诚,王丽华,孙杰
论文发表刊物:《心理医生》2015年23期
论文发表时间:2016/6/20
标签：学生论文; 教师论文; 心理论文; 中职论文; 厌学论文; 专业论文; 理论论文; 《心理医生》2015年23期论文;