摘 要：当前我国小学教育的新课程改革目标正在不断推进，小学语文作为小学教学过程中的一门重要基础性学科，对于学生核心素养的形成要求越来越高。在语文活动课中，教师可以放开手脚有针对性地对学生的核心素养进行培养，引导学生对知识进行掌握、积累和运用。本文从小学语文核心素养的概念入手，深入分析基于核心素养视角下的小学语文活动课堂构建，以期进一步完善小学语文系统性教育的发展。
关键词：核心素养 小学语文活动课 构建 策略
在小学语文教学过程中，活动教学一直是新课程改革中重要的改革部分之一，在实际教学中也处于相对重要的地位。教师利用好活动课堂不仅能够有效提高学生的语文能力，还能够结合相关课程提高学生的综合素养，激发学生学习的主观能动性，全面提升小学生的语文核心素养。
一、核心素养的相关概念
核心素养在近些年一直是教学研究中的热点议题，主要指学生在实际学习过程中应当具备适应终身发展和社会实际需求的必要品格及相关能力，是新课程教学改革的重要板块之一。当前教育界对语文学科的核心素养的普遍认知包括语言知识的积累和运用、逻辑思维能力、语言理解能力和语言审美能力。因此小学语文教师目前主要教学任务逐步开始从完成课本内容教学逐步向培养学生的语文核心素养转变，在实际教学过程中，小学语文教师要在日常教学中引导学生完成语文知识与能力的积累，在活动课堂中培养学生对语文知识和能力的运用能力，通过听、说、读、写等不同方式综合培养学生的语文核心素养。
二、当前小学语文活动课构建中存在的问题
1.活动课程形式化严重。当前大部分小学主要以应试教育模式为主，忽视了对于学生实践能力的培养，同时活动课程也难以获得家长的支持，这就导致学生在学校的活动类课程被大量侵占，无法起到培养学生实践能力和核心素养的作用。
2.重视理论教学轻视实践教学。在传统教学中，教师最容易出现的问题就是没有充分认识到学生作为课堂主体的重要性。随着新课程改革的不断深入，当前语文教师不能再一味地追求理论知识的讲解而忽视学生的实践操作。应该让学生有充分的实践空间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文作为一门语言艺术学科，其实践教学的重要性不亚于理工科的实验教学。因此小学语文教师必须针对重视理论而轻视实践的教学方式作出改善，进而提高语文教学的质量，进一步培养学生的核心素养。
3.教学内容普遍匾乏。在小学语文活动课的构建过程中，教师除了要面对教学时长相当有限的问题，还需要解决教学内容匮乏、教学方向缺乏指导的问题。活动教学很难脱离课本，在没有方向指导的前提下教师很难根据学生实际需要进行教学内容的延伸。这样不仅无法满足学生学习语文的积极性，也无法提高其语文能力，最终导致小学语文活动课堂变得格外苍白，失去了培养核心素养的意义。
三、核心素养视角下的小学语文活动课堂构建策略
1.重视教学形式，培养学生的语文能力。首先，学校要对活动课提高重视，确保学生实践能力的培养，必要时还要通过家校结合的方式赢得家长的认识。最重要的是小学语文教师更要重视活动课堂的运用，充分利用教学时间和多种教学方式来提高学生的语文能力。
2.重视实践教学，激发学生的创造能力。在当今社会，创造性、创新性人才是最被市场所认可和需要的，而培养学生的创造能力，语文活动课程也是重要的途径之一。小学语文教师应当重视日常的实践教学，通过实践训练激发学生的创造能力。例如在校园文化艺术节编排课本剧、在读书节时开展读书交流活动等，这些充满趣味的教学活动不仅能够充分提高学生的实践能力，还能够对学生的创造能力起到开发和培养，对学生的核心素养起到激发作用。
3.充实教学内容，丰富学生的学习体验。文学作为一门经久不衰的艺术，对于每一位读者都会产生特殊的情感共鸣。因此教师应当根据学生语文的具体水平与身心发育情况有的放矢地去充实教学内容，提高学生在活动课堂的情感体验。例如在完成了老舍先生的《猫》的教学之后可以延伸至其他关于动物描写的阅读。让学生在阅读过程中体会出作者写作意义的深浅、写作手法的异同等等，从而在写作训练中进一步进行内化，综合提高学生在活动课堂的学习体验。
综上所述，小学语文活动课堂对于学生的核心素养培养起到重要作用，不仅能够充分提高学生的语文应用能力，还能够充分激发学生对语文学习的主观能动性。因此在开展活动实践课的过程中，不仅需要学校、家长、学生的多方面支持，还需要教师花费心思去构建优质的活动课堂，根据学生的实际需要有针对性地编排教学内容，综合提高活动课堂的构建水平和教学质量。
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论文作者:李光正
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第391期
论文发表时间:2019/12/10
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