关键词：高中语文；古诗词教学；有效策略
古诗词是高考的中必考题型，也是高中语文早读的必备内容。然而，教师在教学的过程中，只是注重培养学生的识记和默写能力，忽视引导学生运用个人的独特感知，品味古诗词的独特美感，从而让学生产生一种古诗词的学习完全就是记忆的错觉。针对以上情况，教师根据多年的教学经验，从实践性的理论角度予以解析，希望可以提升古诗词教学质量。
一、教学生活化，增强学生对诗词的感悟能力
古诗词是古人对生活的一种感悟，唯一的区别在于语言的表达形式。高中语文教师可以调动学生的生活经历和情感，诠释古诗中的作者思想，并以此作为高中语文古诗词教学的突破口，并创设具有趣味性的问题，让学生从全文分析古诗词的内容，提升他们对诗词的感悟能力。
例如，在讲授《雨霖铃》这首词时，教师认为以讲授背景作为这首词的突破口，往往会给学生一种先入为主的错觉，从而不利于学生从个人的情感角度进行赏析，更不利于提升他们学习古诗词的兴趣度。教师运用如下的方式开展授课。首先，以情激趣。教师让学生自由阅读整篇古诗词，并让他们挑选最能表现情感的句子，鼓励学生运用他们的生活体验，品味词中所蕴含的情感。给教师印象最深的是小冉的回答。她说：“在初中时候，我和自己的好朋友一块放学回家，夕阳西下，我们走在这样的美景中，诉说每天的经历。‘念去去千里烟波……何人说？’我对这句话深有感触！”其次，探究疑问。教师询问学生：“假如你和自己的朋友依依惜别，会用何种方式描述自己的情感？我们可以看看为什么作者会产生这种情感，以及如何诠释对朋友的惜别之情！”教师顺势讲授了文章的白描以及虚实结合的表现手法，从而让学生对语文写作的技巧有了更深的了解。通过运用生活化的教学，高中语文教师以学生的品读情感为“突破口”，并创设具有逻辑性的问题，激发学生的学习兴趣，从而增强学生对整篇词的感悟能力，提升整体的古诗词教学质量。
二、教学自主化，培养学生对诗词独特审美力
创作诗词的作者在表达情感方面往往具有强烈的主观色彩。而读词人对诗词的品读也具有较强的主观性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因而高中语文教师可以创设更为自主的诗词教学课堂，让学生充分发挥诗词学习的主观能动性，品读诗词，赏析诗词，提升对诗词的独特审美力。
例如，在讲授《赤壁赋》这篇文章时，教师并没有按照原有的方式开展教学，而是让学生自由阅读，并根据他们对文章整体的感知力和上下文的内容，体会自己喜欢句子的内涵，提升学生对古诗词的独特鉴赏力。教师主要从以下三方面着手。第一方面，教师安排学生自由阅读，并挑选喜欢的语句，并阐释具体的原因。第二方面，因为不同学生诗词基础不同，他们对于诗词的理解会有不同的难度，所以教师适时地走入学生自主学习中，并针对有问题的学生进行启发。第三方面，展示自主学习成果。在大部分学生阅读结束后，教师对学生进行提问。小沈积极说：“‘击空明兮溯流光’这句话让我联想到如下的景象：船桨划破如镜一般的黝黑色的湖面，也划破了如沉璧般月亮的倒影，更划破了整个夜的静。描绘这样的美景是为感慨人的渺小做铺垫，也为诗人豁达的心境的阐释埋下了伏笔！”高中语文教师运用自主化的方式教学，充分发挥学生诗词学习的主观能动性，并提升他们的独特审美力。
三、教学合作化，构建学生诗词完整感知体系
高中语文教师可以运用合作化的方式，让学生交流对诗词的独特看法，从而增强对诗词的广度、深度和高度的认知，进而促进学生构建完善的诗词感知体系，增强学生诗词学习力。
例如，在讲授《兰亭集序》这部分内容时，教师对学生进行分组，并出示如下的句子，让学生进行赏析：‘一死生为虚诞’和‘齐彭殇为妄作’，你们如何理解这句话，可以运用学过的知识回答。给教师印象最深的是小婵组的回答。她说：“这句话是在感叹人生的短暂，让我想到‘哀吾生……之无穷’。这首词的创作是因为苏轼被贬，但是他并没有因为仕途不顺，而放弃自己的整个人生，因而享‘清风明月’。小组的成员一致认为此句话也是对王羲之词思想表达的最好注脚！”运用合作教学，高中语文教师让学生相互交流，从而帮助他们构建相对完整的古诗词感知体系。
总而言之，在高中古诗词的教学过程中，语文教师应给与学生充分自主的思考和想象发挥空间，让他们真正地运用情感和生活体验，品味古诗词，消化古诗词中的精神养料，并将古诗词中的思想作为学生价值观的重要组成部分，塑造学生完善的品格，进而最大限度的发挥古诗词教学的积极意义，从而促进古诗词教学质量的提升。
参考文献：
[1]高菁莲.浅谈高中语文古诗词教学中传统文化的融入[J].汉字文化.2019(12)
[2]戚广靖.基于高中语文中古诗词教学方案研究[J].佳木斯职业学院学报.2019(07)
论文作者:李艳梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
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