一、目前小学数学课堂教学所存在的一些问题
小学数学是学生学好数学的起始环节，要想让小学数学课堂的教学质量得到有效地提高，首先就需要数学教师明确小学数学课堂教学所存在的一些问题和不足，根据笔者多年的教学经验，从中发现当前小学数学课堂教学主要存在两个方面的问题。
1、数学教学目标和教学方法存在问题
数学本身作为一门实践类的基础课程，很多教师都认为要想提高学生的学习能力，只有对他们加强数学习题的训练，才能增强他们对数学知识的敏感度并提高他们的学习成绩。这种题海战术尽管可以让学生的学习成绩在短时间内有所提高，但却无法让他们的思维能力得到相应地培养，也不利于培养学生的创新能力。另外，很多教师都是把教材上的重点内容作为教学目标，没有按照新课改的要求把学习兴趣、核心素养以及实践能力的培养融入进去，这样一来不仅无法提高小学数学课堂的教学质量，也无法让学生的综合数学能力得到相应地培养和提高。
2、学生的主体地位缺失
随着我国新教育体制的不断改革和创新，其中新课标一直都在强调在课堂教学中教师需要让学生的主体地位得到尊重和发挥，这样学生的学习兴趣以及学习能力才能得到培养和提高。但是在实际教学当中教师依然是主体，没有和学生进行有效地教学互动，这样不仅不利于教师掌握学生的学习状况，也会导致学生的学习积极性不高，进而影响到了小学数学课堂教学质量的提高。
二、关于提高小学数学课堂教学质量的具体方法对策
1、明确数学教学目标
教学目标就相当于教师课堂教学的一盏指路明灯，教师只有明确教学目标才能让教学活动得到更好地开展，所以数学教师需要根据教学内容以及学生的实际情况，对数学教学目标进行合理的设置。举个例子，数学教师在展开《万以内的加减法》以前就可以这样设置教学目标：①学生通过本节课的内容学习，可以对两位数乘两位数的运算方法进行准确地掌握；②学生可以利用所学知识解决一些简单的实际问题，可以根据不同情况选择不同的计算方法；③让学生通过特定的情景感受减法的意义，可以把减法计算和自己的实际生活进行有效地联系；数学教师对教学目标进行这样设计就不仅可以让学生的数学计算能力得到提高，还能让学生获得核心素养以及实践应用能力的培养和提高。
2、创新教学方法，增强学生的数学学习兴趣
当学生对数学知识产生了较强的学习兴趣，其课堂学习效果才会得到有效地提高，而数学知识因为本身具有很强的抽象及复杂性的特点，往往让学生觉得非常枯燥乏味，所以基于新课改的教育视角，就需要数学教师把教学内容和生活化教学方法进行有效地结合，这样才能让数学内容充满更多的趣味性。例如教师在讲到《两位数乘两位数》是在学生掌握不进位乘法的基础之上而设置的，为了让学生可以准确掌握两位数乘两位数的计算方法，明白末位与十位对齐的原理，数学教师可以创建丰富有趣的生活化教学情境，引起学生的关注。
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首先，数学教师可以利用多媒体展现一个画面然后附上一行文字：媛媛想在文具店买一盒彩笔送给喜欢画画的好朋友芳芳，每一盒的彩笔是22支，请问--；教师可以让学生观察图片了解相关信息以后，让他们根据画面情境自己提出一个问题进行解答，有的学生可能会直接提出两位数乘两位数的概念，而这时候教师就可以根据这个问题导入今天的新课，然后提出20盒有多少只彩笔？让学生进行口算，之后再问15盒有多少只彩笔，可以让学生根据自己现有的知识试着解出问题答案。大多数学生可能会这样计算：22×15=（22×10）+（22×5）=220+110=330；虽然最后的计算结果是正确的但方法却比较繁琐，当学生通过笔算得出结果以后教师就可以继续通过适当的教学引导，最终让学生意识到十进位的重要原理。
可见，教师通过多媒体教学和生活化问题的有效结合，就可以在降低知识点难度的同时也能让学生通过图像、声音等元素对数学产生学习兴趣，让他们可以更加积极地和教师进行课堂教学互动，也能对教师所提出的问题进行主动地思考和研究，使得学生的学习效果得到进一步的提高。
3、培养学生的数学思维能力
小学数学知识点实际上具有一定的关联性和持续性的特点，学生在数学知识的学习过程中会牵扯到先后知识点的衔接，所以在这个过程中教师需要把握好学生数学思维和数学知识点的有效衔接，让他们对新知识进行学习的基础之上也要复习前面所学过的旧知识，以便于更好地理解并掌握重要的概念知识。比如学生在画三角形时就会涉及到以前学过的知识点，他们习惯画出点外的一条线段AB并以这条线段作为垂线段，所以教师需要在他们的实践过程中给出适当的提示和建议，让学生的解题思路可以变得更加清晰。再比如教师讲到《平行四边形》《长方形》等难度比较高的几何教学内容时，还可以让学生通过小组合作学习模式去掌握这些复杂的概念和定理，让他们自己通过画图、拼折、剪裁等方式对立体图形的长宽高、面积计算公式进行逐步的推导，这些方法都可以让学生的数学思维得到全面地培养和锻炼。
4、带领学生适当地做题
虽然在小学数学教学过程中，大量的习题训练对学生的学习帮助并不是很大，但这也并不意味着可以完全不用让学生做练习题，对于数学教师来说选题是非常重要的，所选择的题目既要符合学生的学习能力也要具有一定的针对性和特殊性特点，这样才能达到提高课堂教学质量的目的。对于低中年级的学生教师可以选择一些基础性的代数习题，使得他们的运算能力得到稳固，之后可以根据学生的学习程度适当的增加习题难度。面对高年级的学生教师可以重点选择一些几何类型的习题，让他们多接触一些不同类型的题目，切记不要让学生大量地去做题，要让他们通过这些习题受到引导和启发，以便于对知识点加强理解和记忆。最后，在课堂习题结束以后教师还要引导学生进行重难点问题的分析和总结，这才是做数学题的真正目的。
三、总结
虽然小学数学知识点的难度会随着学生年级的增长不断加大，但是很多知识点之间都存在着密切的联系，所以小学数学教师需要结合数学知识的特点，去深入分析和探究提高小学数学课堂教学质量的具体方法，最终实现数学课堂的趣味性以及高效性。
参考文献：
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[3]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育,2016(08):115-119.
论文作者:张迎桃
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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