摘要：学生的学习离不开兴趣，学习英语更需要培养兴趣。如何激发学生的学习兴趣？这是我们作为教师都在研究的热门话题。我认为，趣味教学的核心问题是：创造和谐的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法等激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂，才能提高教学的效率。以下是本人就此问题浅谈一些心得体会。
关 键 词：初中英语 课堂 趣味 教学
河北省邢台市晏
摘要： 离 开 培养 如何味 核 关系 松 愉快才 率 本 浅 些
关 键 词： 味
一、创建和谐、融洽的师生关系是趣味教学的基石
在 上 到 级 英 语 （ 上 ） 9七 年 Unit My favorite subject isscience.时，在 课堂中，有一个学生 一会就看他的 。发某 只 故事书现这种情 时我心 特不是 味，很想 训 该生，可况 里 滋 即刻狠狠 斥 突然想到本单 的教学主要内容是谈论自 最喜欢的科 ，我 问元 己 目 即该生 “H ！ ”该生 时 应, ello,××× May I ask you a question? 即 回 ,“ ” 我继续 问， “Yes, Mrs. Tan. What's your favorite subject?E ”他 ：“nglish or story? 答 Of course, story is my favorite subject,but I also like E ”我对此评价是：“English. xcellent, but I hopeE wnglish can also be your favorite subject from no on. Do you agreew ”此时该生意识到了自 违 课堂纪律的行为，所以他的ith me? 己 反回应是：“ ”此后，该生都积极 与Yes,I do. Thank you,Mrs. Tan. 参英语课堂的 种学习活动，英语科成 也得到 步提高。各 绩 稳教和学是一对 ，作为 方的 表——教师和学生如矛盾 矛盾双 代何调 好关系，对 成教学 的 关重要。 少 的心理特点告节 完 目 至 青 年诉我 ，这个 段的学生“ 师性” 强。如果对 个 师有们 年龄 亲 较 某 老好感，他 对这位 师的课感兴趣 格外重视，因 成效显们便 老 并 而著。 之，如果不喜欢 一位 师，他 就 学这位 师上的反 某 老 们 厌 老课因 教学 能 功 。, 而 只 事倍 半创建和谐、 的师生关系 要教师 入了解学生的兴趣，融洽 需 深爱好，等情绪的变化，同时给学生 下心理调 的 间，提 有留 节 空 供效地 。让我 在学生的 中不仅是一位可 的师长， 是他帮助 们 眼 敬 更们亲密朋友。当 ，这 非等同于他 的 点听之任之。 要采然 并 们 缺 只用 当的 评方式， 可以达到 评的 的， 保 他 的自恰 批 既 批 目 又 护 们 尊心。让他 真 得到教师的 评是诚 的爱，是 的爱 和们 正觉 批 挚 由衷 护帮助。从 能 就和谐师生关系、筑起 实的趣味教学 。而才 铸 坚 基石二、创造一个轻松愉快的学习环境是趣味教学的润滑剂七年级英语（下） 4 单 的话题是谈论Unit Don'teat in class. 元校规、 规，这本身是严 的话题。在 的教学家 肃而又呆板 Section A中，在 班，我 接教重点单词，重点 型， 置学生背 重点A 直 句 布 诵句型。 后 班 成 好的学生用英语说一说我校的一些校然 选 里 绩较规，结果有的 说出一 个单词，有的一个也说不出。 在只 g两 而 B班，我利用多媒体展 图 ，引导学生学习重点词汇和重点示 片 句型。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 后 班 成 中等的一个学生说我校的一些校规，结果他然 请 里 绩一口气说出了 说得很 利。 得全班同学的热 掌 。三条而且 流 赢 烈 声我接 引导其 学生： 这时大 争 起手 充说校着 余 anything else? 家 抢 补规，我 来个接 表达。就几分 的功 学生就 地掌顺势 龙比赛 钟 夫 轻松握了常用校规的英语表达。
传统的教学模式和方法使得学生 处于 极、被动的接收始终 消知识的地位，没有 么 、愉快 言， 无从谈起兴趣。 使什 轻松 而 更 即爱学习的学生，也 好把自 当作知识的记忆 。但对多数学生只 己 器而言， 于无兴趣 逐 英语，从 导 教学的“ 极分由 而 渐放弃 而 致 两化”。 的课堂教学环境激发学生的学习兴趣。为此教师务而轻松必为学生创 、愉快的课堂学习环境。 ，教师要以满造轻松 首先 腔屯中学 席玉霞激 ？这 都 热 话 认采 活 激 参的热情 入课堂教学。其 ，创设 学生生活实际的教学情投 次 贴近景。再次，课堂教学手段要丰富多 ，灵活多变。最后，教师业彩务能力需不断提高，语言要地道、流利等。
三、创设切合实际的教学情景是趣味教学的灵魂在 年级（下） 6 w （1 1 ）的七 Unit I'm atching TV Section A a- c教学中，本单 的教学是“现在进行时态”，该知识的理论教学元比 象。因此，课前我准备一些表示“动作正在进行”的简笔较抽。进入课堂时，直接请每个小组的 表到讲 任意 一张简笔画 代 台 抽，然后要求其 着简笔 做动作。我即时提问该学生“E画 照 画 xcuse” 做动作的学生 ： wme,What are you doing? 回答 I'm atch TV./ I'm等。 然语法有误，但 利地进入本play the computer games… 虽 较顺单 的导学 段。元 阶要实现以上的教学效果，教师必须在课前根 教学内容以及据学生的实际做充分的准备，包 整合教材内容，创设学生乐于参括与的教学活动 情景，使 内容生活化。从 活跃气氛，或 呆板枯燥 而激发学生的兴趣。因为语言总是和情景 为一体，创设有情景的融语言，学生 积极 与、学得 有趣。此外，教师应把 不才 参 才 滔滔 绝的讲变为由学生来解释，把大量的 变为学生积极参与课堂教灌输学活动，以达到培养学生在学中用，用中学的语言实践能力。同时要注意在实践中满足不同层次学生的“成功 ”。这样，每个欲学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大 ，热情 增。
振 倍总之， 合实际的教学设计才能 出趣味教学的灵切 勾勒 魂四、灵活多样的教学方法是趣味教学保障为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，教师必须认真 研钻教材，根 教学不同的内容，设计不同的教学方法，采取灵活多据变的教学手段。这样方可保 学生学有所获；学而不 。
证 厌如：在教26个字 时，在 班， 接教读教写共五 课，在母 A 直 节班我把每个字 制成 ，让学生做字 队游戏，教 字B 母 卡片 母排 唱 母歌，只用3节课。一 后，我 置学生做字 列习题（共5小周 布 母排题），做得全对 班有25人， 班有46人（各班均52人）。相同的A B内容，采用不同的做法，得出不同的效果。前者索然无味，收获甚微；后者其乐 便 ，收效明显。还是老话说得在理：教学轻松 捷有法，教无定法。
五、开展课外英语教学活动是课堂趣味教学的有益的补充英语教学本应重点放在课内，但只 每 五节英语课是不够靠 周的。所以，我们倡议开展课外教学活动。这种活动是课内教学的有益 充，而不是放任自流的娱乐。教师可以根 不同层次的班补 据级、不同爱好的学生，进行适当地组织。比如，开展英语 讲比演，单词 写比 等。 可以丰富学生课外生活，又能 课内赛 默 赛 既 巩固知识，营造良好的英语学习氛围， 学生学习英语的兴趣，使巩固课内外有机结合，相得益 。
彰总之，趣味教学已成为新课标的一个基本要求，是提高教学质量的一个重要 ，也是现 课堂教学改革的一个大趋势。
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论文作者:席玉霞
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
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