长沙医学院 湖南长沙 410219
【摘 要】自主学习是大学生的必要学习方式，但在实施过程中有许多问题需要注意，本文从以下几个方面讨论自主学习设计实施的开展：学习内容的选择和设计、学习资料的选择、学习兴趣的保证、教师和学生的责任、学生的个性发展和共同进步、评价方式、与其他教学方式的结合、教师素质的提高。
【关键词】医学生物化学；自主学习；实施；
对于大学生来说，课程较多，课堂学习时间有限，自主学习是必要的学习方式，也是新课改极力提倡的一种学习方式，越来越受到高校教育工作者的重视[1]。然而，在自主学习实施过程中有许多问题需要注意，因为这些问题已成为决定自主学习效果的关键性问题。《医学生物化学》是医学教育中最为重要的基础课程之一，其理论和技术渗透对基础医学与临床医学的发展是不可或缺的，是医学生在学习后续课程的重要理论基础。但是该课程知识点繁多，理论知识复杂抽象，光凭课堂讲授很难让学生完全理解和消化全部的内容。再加上生物化学发展速度快，教材更新还为囊括许多的前沿知识，因此该课程学习中自主学习成为了非常关键的一个环节。本文就在《医学生物化学》中开展自主学习的设计实施展开讨论。
1.学习内容的选择和设计
对于《医学生物化学》来说，课程学习内容较多，包括绪论、生物分子结构与功能、物质代谢及其调节、遗传信息的传递、分子医学专题等几大块内容。其中绪论是课程学习的引导，不可能拿来自学，而生物分子结构与功能、物质代谢及其调节、遗传信息的传递这三大块内容相对比较重要，其中绝大部分也不适合拿来自学，因此自学的重点落到分子医学专题。在这部分内容中设计自学主题时，我们往往给学生一个较大的范围，搭配上精心设计的问题，让学生带着问题去学，学习的同时强化效果。比如：基因诊断与基因治疗部分，在布置学习任务时，我们要求学生通过学习，回答以下问题：基因诊断的对象是？基因诊断的生物样品来源有哪些？基因诊断技术包括哪些？基因诊断在医学中有哪些应用？基因治疗的基本策略是？基因治疗的基本程序为？
2.学习资料的选择
自主学习时，学生的学习资料往往受到教材的约束，比如：目前，我校为临床医学和大多数医学专业选用的教材为人民卫生出版社出版的《生物化学与分子生物学》（第八版，査锡良、药立波主编），补充学习教材为人民卫生出版社出版的《医学遗传学》（第六版，左伋主编）。为了保证学生学习的效果，提高学生的阅读能力，我们应该为学生提供更广阔的学习空间，鼓励其充分利用学校图书馆的资源，利用纸质图书和电子书刊杂志进行学习，以弥补教材的不足。
3.学习兴趣的保证
因为《医学生物化学》课程内容相对比较枯燥，又抽象难懂，在学习过程中，学生往往兴趣不大，积极性不高。为了提高学生的学习兴趣，我们在设计自主学习时，应尽量增强本课程与临床专业的联系，可以例举和自学内容相关的临床病例，让学生从生物化学的角度对其进行分析。实践证明，经过这样设计之后，学生学习的积极性明显提高，学习效果也较好。
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学习效果的评价
4.教师和学生的责任
传统的教学模式和自主学习存在很大的差异，教师角色从知识的传输者转变为辅助学习的促进者、引导者，而学生角色从被动的知识的接受者变为学习的主人，并在享有充分的自由。这中转变很容易造成教师和学生二者责任的丢失——对有的教师而言，只一味的照搬他人模式，而自己缺乏准备或准备不充分，义务和责任的履行不到位，让学生放任自流。而对学生而言，很容易错误地认为自主学习即自由学习，认为可以随心所欲。无论哪一种情况的发生都不可能让自主学习取得好的效果。这也是在自主学习实施过程中要特别注意点的问题。
5.学生的个性发展与共同进步
自主学习是从某个方面来说是为了调动学生学习的主动性、独立性，弘扬人的主体性和自主精神，使学生的个性得到充分的发挥。然而，不是每一个学生都能具备独立进行自主学习的能力的，自主学习的先决条件是学习主体本身有主动学习的要求。也就是我们通常说的——想学、会学。因此，在组织自主学习时，要适当照顾那部分学习基础差，没办法独立进行自主学习的学生，比如可以通过合理搭配，组成学习小组，通过小组内互帮互助来实现共同进步，并保证学习任务能顺利完成。
6.自主学习的评价方式
对自主学习的评价，是自主学习过程中的一个重要环节，评价方式和评价体系设置是否合理不仅仅关系到学生的学习效果，还会影响学生的学习兴趣和积极性[2]。大多数教师对于自主学习的评价方式比较单一，往往教师的评价居主体地位，学生的自评和互评为辅。而实际上，参与学习过程的是学生，他们是学习的主体，因此，他们的评价非常重要，学生通过自评可以认识到自己的不足，以便在日后的学习中改进；同时学生的互评可以让他们看到自己和他人的差距，鼓励后进的追赶先进的。同时，评价体系中除了鼓励先进之外，不能对后进生放任不管，也要适时鼓励那些取得了进步的后进生，这些都应该在评价体系中充分体现。
7.自主学习与其他教学方法的结合
任何教学方法都有自身的优点和缺点，自主学习也不列外。因此，在实施自主学习时应注意适时地与其他教学方法进行有机结合，弥补彼此的缺陷，已达到教学效果的提升。比如之前提到的，将自主学习与小组合作学习方式进行有机结合，保证小组内互帮互助，提升学习效果。
8.教师素质的提高
自主学习中，学习的主体是学生，但实施自主学习的主体是教师，教师是新课程实施的关健[3]。要保证自主学习的效果，教师的自身素质很重要。教师没有一定的教学经验，很难把控好自主学习的全过程，也很难做好辅助学习工作。为了能使自主学习顺利进行下去，教师必须具备很好的调控技巧和能力。同时，教师要使实施的教学方法得到学生的支持和认同，必须具有很好的人文精神和威望。教师必须与时俱进，不断学习教育学、心理学和本学科的相关知识，才能应对自主学习实施过程中不断出现的复杂场面。
参考文献：
[1] 张婷，李希宁，顾红光，王旗春. 医学生“微课堂”自主学习培养模式实证研究[J]. 湖州师范学院学报. 2015（10）
[2] 杨李浩，王鑫. 影响体育教育专业学生自主学习因素的探析[J]. 文体用品与科技. 2015（18）
[3] 徐雷，唐艳. 大学生学习目标和心理素质问题浅析[J]. 中国西部科技. 2014（01）
基金项目：湖南省教育厅教改项目：《医学生物化学》课程教学中形成性评价与学生自主学习能力培养的研究与实践（项目编号：湘教通[2014]247号-556）；
论文作者:粟敏,龙昱,陈琳（通讯作者）
论文发表刊物:《中国医学人文》(学术版)2016年5月第10期
论文发表时间:2016/9/2
标签：自主学习论文; 学生论文; 教师论文; 生物化学论文; 医学论文; 评价论文; 效果论文; 《中国医学人文》(学术版)2016年5月第10期论文;