摘要：阅读理解是高中生极为重要的部分。因此，提高学生的阅读能力是高级英语教学的重要内容。从语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用现状，分析了高中英语阅读教学中存在的问题。本文运用语篇分析的理论和策略，探索可以有效提高学生阅读能力的正确教学方法，从系统的认知出发，总结了在系统功能语法指导下的语篇分析理论。目的是帮助高中生理解阅读问题的特征并指导学生分析课文。
关键词：语篇分析；高级英语阅读教学；指导意义
一、引言
阅读在语言教学中起着重要的作用，可以称为口语，写作和翻译的基础。特别是对于需要参加外语考试的考生，只有大量有效阅读输入才能产生良好的口语，写作和翻译输出。阅读不仅是语言学习的载体，还是获取信息的主要手段。近年来，许多教育专家和教师的关注点已从词汇教学和语法教学逐渐转向阅读教学。因此，提高阅读课堂教学的效率，有效提高学生的阅读能力已成为英语教学研究的重点。近年来，在高中阅读教学实践中，语篇分析理论的认识和关注日益增加，在教学中也得到了广泛的应用。本文对大型英语阅读教学的现状进行了初步分析。本文基于语篇分析理论的视角，探讨了语篇分析策略在英语阅读教学中的具体应用。为了促进语篇分析理论在高中英语阅读教学中的全面应用，可以建立一个实用的阅读教学教室。
传统的阅读教学注重单词，语法等语言知识。它未能对文本进行深入的探索，这使得学生难以在语篇层次上分析句子之间的关系，也难以培养综合分析能力。这也导致学生的阅读能力不足。在“学生是学习的主体”的背景下，必须找到一种培养学生阅读能力的合适方法。语篇功能强调文本具有其自身的内部结构，这使得语音片段成为连贯的文本，而不是独立的句子。这表明通过分析结构和连贯可以提高学生的阅读能力。
正是由于英语阅读教学中缺乏理解和认知，师生在实际教学工作中深入地参与了教学内容的研究。此外，阅读课程缺乏针对性和狭窄的知识点也影响了学生的联想和相关知识节点的扩展。此外，教师在课堂上缺乏科学，正确地运用阅读教学技巧和教学策略的方法。同时，许多学生对语篇分析的应用技能缺乏足够的重视和掌握。继而阻碍了语言能力的培养和提高。
因此，提高英语阅读教学的效率，提高英语阅读教学水平，是我们英语教育体系发展和改革的最重要部分。基于语篇分析理论的阅读能力培养方法的重点是有效定义阅读教学的意义和相应的阅读目标。语篇概念是指文章内容所涉及的文本，内容和句子。它也是物品的计量单位。语篇是一种包含连续且连贯的章节，段落，句子和单词的媒介。它可以被视为一个单元或一种教学方式。它可以帮助读者和听众理解和理解文章的内容，更深入地了解文章的含义，并从实际的语言系统中了解文章的含义。语篇模式在文章整体语境的构建中起着重要的作用和意义。在语篇分析理论的支持下，语言和词汇的结合充分证明了本文的意义。只有良好的语篇分析才能促进人们在语言使用中的思维得到很好的展示。在大学英语教学的课堂上，教师需要运用语篇分析理论来关注学生对阅读策略技能的掌握程度。在掌握阅读策略的同时，还应注意培养和提高学生良好的人文素养。
二、语篇的定义
语篇也称为文本，文章等。国内外学者对语篇概念有不同的看法。克里斯特尔在《语言学概论》中将文本定义为“一系列大于一个句子的语言，尤其是英语口语，通常构成一个连贯的单元，例如讲道，辩论，玩笑或叙述”。 Cook（1989）认为文本是“一系列有意义，完整和有目的的语言”。语篇具有某些特征。首先，语义连贯是语篇的主要特征之一。语篇不是表达独立的信息，而是表达语义上的连贯性和相互联系的信息，它们构成了一个连贯的整体。其次，语篇中的语义衔接和语境必须符合语义，语用和认知的原则，标记句子之间，句子与句子之间的排列以及信息与信息之间的关系之间必须存在概念上的联系。符号和符号之间的排列应合乎逻辑。如果一个句子组合没有文本特征，则该组合不是文本。
三、语篇分析的定义
在系统功能语法的指导下，语篇分析是一个注重语篇意义的理论体系。 Halliday是系统功能语法的创始人，他指出语言是在某种文化中构想的，通常表现在特定的情况和上下文中。因此，当我们分析特定文本时，必须考虑上下文因素。即：语场，语旨和语式。语场指的是描述性事件或概念，是语篇的中心思想或内容；语旨是指语篇的参与者及其相互关系，包括语篇中相关人员的社会地位和人际关系。语式是指通讯形式。它主要是指语篇的结构。相应的实现方式是Halliday提出的三种语言功能：概念功能，人际功能和文本功能。语篇分析的目的可以分为内部和外部两个部分，或者理论和实践方面。首先，从内在的角度出发，理解语篇的本质和基本特征是语篇分析的目的。其次，从外部的角度，理解语篇如何反映社会现实并表达意义。近几十年来，随着对英语语篇分析的研究越来越多，研究方法和理论指导也有所不同。功能语言学诞生于转换生成语法理论的顶峰。以乔姆斯基为代表的语言学家建立了语篇分析理论。它的研究目的之一是将文本作品作为基础研究对象，并将语篇分析作为其研究学校的核心。美国功能主义，系统功能主义和欧洲功能主义是功能主义语言学的主要流派。系统语法，功能思想（Halliday），系统功能语言学和语篇分析，系统功能语言学的语言观，语法隐喻等都属于系统功能学派理论。功能语言学语言研究的基本单元是语篇，这是语篇的突出特点之一，它是突破句子层次，以文本为具体对象。然后在1994年，Halliday提出了语篇语法，文本语法或系统功能语法。系统功能语言学认为语言是一个集成的语义系统，语言交流不是一个简单的单句，而是需要贯穿整个文本来完成的，这打破了基于句法的句法结构的研究。这一理论的建立对语篇分析研究具有重要意义。在Halliday的语篇分析理论和实践中，广告文字的分析是基于系统功能语言学的理论。它表明，系统的功能语言学在语篇分析方面优于其他语言学家。语篇分析的基本内容包括衔接手段，连贯性以及影响文本连贯性的因素，其中连贯性和连贯性对翻译者最为重要。句子或句子组不会混杂在一起形成段落和章节。相反，它们根据主题的连贯性和主题的可能性定期从一个主题移到另一个主题。文本的存在要求其外部形式和内部逻辑保持一致，即内聚和连贯。作为语言实体，段落和文本必须在语义上保持连贯性，而连贯性主要是通过内聚来实现的。连贯性是主要的，而凝聚力则是连贯的。衔接，也称为词汇连接，是指文本各部分的语法和词汇连 接，它们可能存在于不同的从句之间或句子的多个部分之间。连贯性是指通过逻辑推理进行的语义连贯性，这是文本的不可见网络，它基于发送方和接收方都可以理解的情况。衔接是语篇的重要特征，语义连贯是语篇的重要标志。语篇衔接是指某些语言工具在段落的各个部分之间建立语法或词汇联系，并以词汇和句法形式将句子彼此联系起来。
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四、语篇分析功能在阅读教学中的指导意义
在教学过程中，语篇分析的目的应有效调整。只有合理的教学目标才能帮助学生理解阅读的含义。对高中英语阅读课的教学工作进行了回顾，有利于促进教学观念的积极转变，丰富的教学内容也可以促进教学方法的转变。在英语的实践教学中，教师需要通过语篇分析理论构建良好的语言学习环境。相关句子的联系和组成可以使学生直接而深刻地理解它们。只有在旨在更好地实现大学英语阅读和阅读课程的前提下，学生才能开发出更好的语言交流能力，并在实际生活，工作和学习中促进信息的有效交换和思维的积极互动。语篇功能在阅读教学中的指导意义在于语言状况，衔接和内部结构。
4.1语境理论在阅读教学中的意义
语篇功能与非语言语境关系不大，与语言环境密切相关，这就要求英语阅读教学要注意语境，培养学生理解语境中的文本。语境是人们在语言交流中理解和使用语言的主观因素。即，上下文分为语言因素和非语言因素。 Halliday提出了三个步骤：1）词汇语法分析，2）评论这些单词和语法的特征，并将其置于情境或文本的文化语境中； 3）“相对于其他社会意义系统进行分析，因为文本是一种非常复杂的现象”。两位学者指出了从相对方向形成的上下文和语言之间的等级关系。它指出了语境的重要作用，即从词汇语法开始的语篇分析。如果我们希望它具有意义，则必须将其置于上下文之下，甚至置于社会体系之下。这是从低到高的过渡。
在英语阅读教学中，语篇有其自身的语言语境，非语言语境则源于教师和教学指导材料以及学生自身的文化知识，认知能力等。教师应引导学生从词汇和语法入手，首先要找出每个句子的字面意思，然后再从每个句子的表面意思和前面的表面意思组合中总结出文章的情境。和后段。也就是说，文章的含义是在什么样的情况下表达的。为了推断和理解文本的深层含义和目的，作者分析了文本的文化背景，并评估了文本内容的合理性和有效性。甚至有必要在两个社会价值体系之间比较文本的含义，以帮助学生形成自己的歧视和价值观。这是从字面意思到深层意思的过渡，是扩展思维和训练综合分析能力的过程。
语篇功能要求文本不应该是不相关单词和句子的枚举，而应该是具有内部结构的同义句子的整体。在给定的语言环境中，通过粘附将其组合在一起。为了分析阅读教学，是要训练学生从单词，短语和句子等语言形式入手。此外，它训练他们在上下文的帮助下分析内聚系统和内部结构，从而理解本章。语篇功能在阅读教学中的指导意义在于语言状况，衔接和内部结构。
4.2衔接策略在阅读教学中的意义
文本是一个语言片段，它是连贯且自成一体的，需要凝聚力。熟悉内聚设备后，您可以在阅读中获得流畅的理解。 Halliday详细区分了五种衔接手段：单词的引用，替换，省略，连词和衔接。老师应让学生知道教学中常用的单词。如表示人称代词，指示代词和比较词；显示替换的“ do，so”，依此类推；显示名词，动词省略号和句子省略号等；显示连接性副词和连接介词短语；以及重复，同义词，包容性和固定搭配等。连贯性可以帮助学生理解因果关系，时间序列，空间安排等。为了判断句子之间的逻辑关系，并弄清文本的上下文。而且，它可以让学生从宏观的角度理解课文。
4.3语篇内部结构在阅读教学中的指导意义
文本的内部结构反映了从已知信息到新信息的过渡。已知信息是“theme”，而新信息是“rheme”。主题流变理论是指句子或段落中的信息排列以突出某些信息或根据重要性给出一些信息排列。主题是指围绕句子进行组织的句子或从句的开头，是作者的重点内容。在语篇中，主题所包含的信息表达了整个文本的组织和逻辑结构。黄国文说：“对主题结构的分析可以帮助我们理解语篇的模式和组织，并理解说话者如何通过文本的组织传达信息。”因为“当语篇诞生时，说话者或作者经常通过主题结构将交流行为组织成信息块。”信息块的排列形成了文本的模式和组织模式。了解本文具有重要意义。
高级英语是中国学科教育的重要组成部分。阅读不仅是一种载体，还是从许多方面，各个方面和各个维度获取语言信息的重要手段。因此，提高英语阅读教学的效率，提高英语阅读教学水平，是我们英语教育体系发展和改革的最重要部分。基于语篇分析理论的阅读能力培养方法的重点是有效定义阅读教学的意义和相应的阅读目标。语篇概念是指文章内容所涉及的文本，内容和句子。它也是物品的计量单位。语篇是一种包含连续且连贯的内容，段落，句子和单词的媒介。它可以被视为一个单元或一种教学方式。它可以帮助读者和听众理解文章的内容，更深入地了解文章的含义，并从实际的语言系统中了解文章的含义。教师应引导学生找到主题信息，例如主旨段落，主旨句子等。在主句和主句的协调下，其他句子的段落被组织和排列在不同的层次上，并且彼此紧密相关。鉴于中英文思维方式的差异，教师应注意这些信息，以帮助学生适应英语思维方式。
五、总结
阅读理解是英语教学的主要任务。其主要目的是使学生掌握英语阅读技能，提高他们的阅读能力。在传统的英语阅读教学中，教师经常将文章的内容分解为句子，分析语法结构并详细解释单词的含义，而忽略文章的全文版式。语言形式和修辞手段在整个文本结构中的理想功能和特殊的交际功能直接影响着学生阅读和分析能力的培养。近年来，外语教学越来越受到外语教师的重视，并逐渐被用于指导英语阅读教学。通过分析我国大学英语阅读教学的内容，不难发现英语教师对阅读教学的认识正在逐渐发生变化。大学英语阅读课程的主要目标是发展学生的综合英语应用能力，以便他们充分理解英语的语用环境。
参考文献
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论文作者:王丹丹
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月61期
论文发表时间:2020/3/4
标签：句子论文; 语言论文; 文本论文; 功能论文; 连贯论文; 语法论文; 连贯性论文; 《知识-力量》2019年12月61期论文;