甘肃省陇南市武都区贡院中心小学 李海霞 746000
摘要：在经济的进步和发展当中，我国对教育事业的关注度也在呈上升趋势，应该借助新课改营造新气象，使得教育的开展更加焕然一新。而数学作为小学课程结构当中非常重要的构成部分，也应该不断的追求教学的创新和改革，不断的增强教学的生活化和趣味性，使得教学成效得到增强。基于此，本文将以此为话题进行探究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：小学数学；课堂教学；趣味化；生活化
前言：众所周知，数学学科本身的抽象性、概念性、紧密性都是非常强的，与小学生现阶段的思维特点、认知规律并不相符，导致学生在学习中存在困难，很难达到理想中的教学成效。因此，在实践教学当中，结合学科特点，教师也应适当的调整好教学方法、形式、手段，促使教学的生活性和趣味性得到增强，使得学生在学习中的兴趣更加浓厚，促使有效教育的实现。
一、小学数学课堂教学趣味化、生活化的认知
在数学教学当中，所谓的教学趣味化就是指，让数学知识的掌握变得更加轻松、有趣，使得原本知识的呈现方式得到转变，与小学生现阶段的认知特点和思维特点相符合，使得学生在学习中保持浓厚兴趣，使得学习兴趣、效果得到提升。而教学的生活化就是指，教师在教学实践活动的开展当中，一定要改善以往的思想观念，始终秉持着理论结合实践的原则，实现数学知识和实际生活的联系，使得学生在实际的生活情境中实践、应用、巩固，使得学生对知识的理解和掌握得到深入。
在当前的教育背景下，素质教育和新课改已经成为教育领域当中的主旋律，要求教师在教学的开展当中，应该将学生的全面和综合发展作为立基点，使得教学的实效性得到展现[1]。因此，在教学活动的开展当中，教师一定要发挥好先进思想的导向性，不断的增强教学的生活化和趣味化，使得趣味课堂、生活课堂得到构建，为数学教学的开展增添光彩，使得教学的有效性得到增强，将新课改的要求一一得到落实。
二、小学数学课堂教学趣味化、生活化的实践路径
（一）联系实际生活，实现课堂导入
在小学阶段的数学教学当中，小学生由于受到年龄的限制，在认知世界的过程当中，对各个事物总是充满着好奇心、求知欲的，这也是教师在教学中的关键点。因此，在实践教学的开展当中，教师也应对一些趣味因素进行挖掘，使得学生在增强学习趣味的过程当中，很难深刻的感知到数学知识是源自生活、归于生活的，使得学生在知识的掌握当中更加轻松、容易，使得有效教学得到实现。
例如，在讲解“角的初步认识”一课的过程当中，教师就可以寻求知识点和实际生活间的衔接点，并在此基础上进行知识的导入，使得教学的趣味性和生活性得到增强。如：“同学们，在日常的实际生活当中，你看到过角吗？你是怎样确定它是角的呢？”引导学生思考和阐述。根据学生的回答，教师就可以借助多媒体为学生呈现生活当中含有角的各种各样的物品，让学生对角的性质、特点、组成进行分析，使得学生对角形成初步的认识，使得教学得到持续、有效的开展。
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（二）加深知识认知，感知学习趣味
在教学实践当中，教师凭借自己的教学经验，可以逐渐的感知到，学生对于知识的接受程度，与其本身的生活背景有着非常密切的联系，假如缺少这一点，学生就会受到数学知识抽象性的影响，在学习当中遇到瓶颈和困难[2]。因此，在实践教学当中，教师也应该结合实际生活，不断的深化学生对知识的认知，使得学生在知识的掌握当中更加清晰、直观，使得学生的知识获取难度得到降低。
例如，在讲解“统计图”一课的过程当中，教师就可以结合实际生活，调动学生的学习兴趣，使得学生凭借生活经验，真正的解决一些问题。如，教师可以为学生出示两张销售的统计图表，在统计图表当中一个呈销量上升趋势、一个呈下降趋势，没有标有统计图的主题。在这之后，教师就可以引导学生：“两个图表一个是短袖的月销售量、一个是羊毛衫的月销售量，你能判断出哪一图表对应的是哪件商品吗？”引发学生的深思。在这样的模式下，学生很快就能凭借自己的经验，得到上升趋势的是短袖，下降趋势的是羊毛衫，这是由于夏天的来临短袖的销量自然就会变高。使得学生能更好的解决问题，实现实际生活和数学知识点的结合。
（三）采用信息技术，构建动态课堂
信息技术的功能是非常强大的。因此，为了使得数学教学的趣味性和活跃性得到生成。教师在实践教学中，也应不断的加强教学的现代化建设，促使动态课堂得到生成。
例如，在讲解“平移、旋转”等知识点的过程当中，为了使得学生的直观感受得到加强，教师就可以借助动态的功能，将点、线、面的运动轨迹更好的展现出来，使得学生更好的学习到知识、使得学习难点得到突破。
（四）实行实践运用，展现学科价值
数学知识是源自生活、归于生活的[3]。因此，在实践教学当中，教师也应将更多的关注点放置在学生对知识的应用上，使得实践运用得到实现，使得学科价值得到展现。
例如，在讲解完“小数乘法”之后，就可以让学生自己在实际生活中选定主题，自己出题、找寻答案，得到完整的解答过程，最终在后续的课堂中进行展现。这样的任务设置具有着较强的开放性，能使得学生的参与兴趣变得更加浓厚，使得学生知识的实践运用得到实现，使得学科价值得到展现。
结论：综上所述，在小学阶段的数学教学当中，要想使得数学教学的趣味化和生活化得到增强，并不是一味的联系实际生活开展教学，也不是将趣味教学的生成作为最终的目的。而是要采取丰富的手段，使得学生更好的借助直观的方式感知知识、获取知识，使得学生能突破在学习中的障碍和困难，为学生的学习保驾护航，使得有效教学得到实现。
参考文献：
[1]焦占福.如何营造小学数学课堂中的创新氛围[J].学周刊,2019(19):67.
[2]葛玉红.如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养[J].学周刊,2019(19):74.
[3]褚晓莉.谈小学数学教学中思维方式的训练[J].学周刊,2019(19):84.
论文作者:李海霞,
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年6期
论文发表时间:2019/8/15
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