关键词：初中英语写作教学；生活素材；融入途径；探索
在传统英语写作教学中，存在着题目离学生生活太远、未能激发学生的写作兴趣、学生素材积累较少等问题，限制了学生在写作方面的发展。教师可以采用生活化的教学方法，融入更多的生活元素，让学生对自己的生活进行记录、进行思考，使学生言之有物，逐渐提高自己的写作能力。
一、生活素材在初中英语写作教学中应用的有效作用
1、提高写作趣味性
很多学生之所以对英语写作教学缺乏兴趣，是因为他们认为英语写作的题目理论性意义比较强，与自己的日常生活存在着较远的距离，使自己找不到写作的思路。生活素材应用在初中英语教学中，能够给予学生一个畅所欲言的空间，让学生拥有取之不尽的写作素材，能够有效激发学生的趣味性，给学生的情感抒发提供一个良好的渠道。
2、增加知识积累
在生活中，处处都能够见到英语的影子，学生也可以使用英语来对自己生活中的内容进行表达，从而提高学生的英语知识与水平。有的学生为了能够更好地表达自己的想法，会通过查阅字典、搜集资料等方法，寻找自己想要掌握的单词、词组，让学生在不断地积累中，掌握丰富的写作素材，为学生的英语表达奠定丰厚的基础。
3、提高表达能力
在开展生活化的写作教学的时候，学生能够认识到英语在表达自己想法、情感，记录自己生活方面发挥的重要作用，能够将英语写作当作展现自我的主要途径，实现自身综合能力的提升。有的学生甚至养成了使用英语写日记的习惯，能够让学生的生活与英语融合在一起，发挥英语的本质——表达的作用。
二、如何在初中英语写作教学中应用生活素材
1、融入生活情境，开展主题教学
在进行写作的时候，为了能够让学生产生丰富的联想，并能够使用英语进行流畅地创作，产生“下笔势如破竹”的感觉，教师可以为学生营造生活情境，让学生结合情境，产生强烈的表达欲望，从而能够产生更多的写作思路，从而达到良好的写作教学效果。
例如，在一次教学中，我让学生以“My favorite season”为题目进行写作。为了能够唤醒学生对四季的记忆，我为学生搜集了图片，制作成为视频，让学生回顾春天的柳叶、夏天的花开、秋天的丰收和冬天的飞雪。在观看视频的时候，学生想到了自己在各个季节经历的事情、看到的景象，产生了大量的写作素材。有的学生在他的作文中写道：“My favorite season is winter. Many people think winter is very cold, but for me, snow winter is my paradise. When I was little, I often played in the snow with my friends. We would make little balls of snow and throw them around for fun. I also like winter food very much, such as hot pot, baked sweet potato, mutton skewers and so on, which make me feel very warm. If I had to choose to live in a season, I would choose winter.”在生活化的情境中，学生有很多想要表达的内容，使学生的作文充满了盎然的生机。
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2、融入生活风格，凸显学生个性
在写作教学中，我发现不同的学生都有不同的写作风格，写作的习惯也不同。教师可以为学生选择一些半开放性的内容，让学生可以根据自己对题目的理解，来开展个性化的创作，对自己的独特生活和习惯进行展示，从而使英语作文充满了学生浓浓的个人风格，有利于学生个性化的表达。
例如，在一次写作教学中，我让学生以“An English song called ”为题目，来分享自己对于英文歌曲的看法。有的学生有自己非常喜爱的英文歌手，他在看到这个题目的时候，想起了曾经影响自己的英文歌曲，围绕这首歌曲开展了描述。在自己的作文中，他这样写道：“Recently, there is a song in my heart all the time, I can hear it in my head anytime and anywhere, it makes me feel very motivated. The song is called CHANGE. This is a song by American singer Taylor Swift. If we want to win, we have to change and work hard. Every time I feel depressed, I will think of this song and have the motivation to study again.”在分享自己对音乐感受的过程中，学生的个性化思维得到了展示，使学生认识到，借助英语写作能够展示自己的想法，使学生对英语写作的实用性和生活化多一分了解。
3、挖掘社会生活，拓宽写作范围
在初中阶段，学生的眼界更加开拓，融入到社会生活中，获得了更多体验。教师可以引导学生对于自己的社会生活进行挖掘，记录自己在参与社会实践过程中的感悟，使学生的写作范围更加宽广。与此同时，学生还能够在作文中对自己的实践活动进行反思和评价，使自己的英语思维得到全面发展，实现综合能力的提升和发展。
例如，在一次写作教学中，我向学生询问，最近有没有参加什么社会实践活动。有的学生利用假期参观了博物馆，有的学生去敬老院帮助老人，有的学生去参加环保活动。我让学生回顾自己在社会实践过程中的感受，并撰写成为英语作文，题目不限，对自己的社会实践活动进行记录。有的学生记录了他去美术馆的感受：“Last weekend, I went to the art gallery with my parents and looked at the paintings. Since I was young, I have been learning to draw, so I am very interested in art. I think art can express people's inner world through colors. I saw many paintings by famous artists and felt the shock of art. In the future, I will practice painting harder and create more shocking works.”在不同的社会生活中，学生接触到的、感受到的内容也有所不同，通过对社会生活的描述和挖掘，学生的写作范围实现了进一步的拓展，能够实现学生写作能力的提升和进步。
总之，在初中英语写作教学中，教师要想提高课堂教学效果，必须要在教学中融入生活化素材，结合现实生活，创设良好的生活化情境，结合学生特点，体现学生的独特风格和个性化需求；挖掘学生的社会生活，鼓励学生拓展写作范围。只有这样，才能提高学生的写作效果，提高写作教学有效性。
参考文献：
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[2]栾婷婷,李箭.深度学习视角下初中英语写作教学策略——以译林版《英语》八下Unit 8 Task Going green为例[J].江苏教育,2019(67):46-49.
[3]王琪.初中英语“生活化写作”的教学创新途径[J].甘肃教育,2017(10):106.
论文作者:翁振英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/3/30
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