关键词：现代信息技术；语文教学；有效整合
一、现代信息技术与小学低年级语文教学有效整合的必要性
语文学科的教学，越来越强调学生读写能力的培养，越来越注重学生语文知识的积累，这就给语文教学提出了更高的要求。《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”在这样的理念指引下，实现信息技术与语文学科的整合，是进行语文教改的必然趋势。因为：
1、现代信息技术通过声音、图像、文字、颜色、光彩，视听并举，向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，由此传递情感信息、语文信息，形象具体，学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，从而身不由己地被吸引并投入到语文学习中去，充分地调动学生学习的积极性。
2、在语文学科的教学中，往往渗透着许多自然科学知识，现代的信息技术可以加强教学的直观性。例如，《植物妈妈有办法》向学生介绍了植物传播种子的方法。学生对种子的传播感性经验很少，如果借助多媒体课件，学生就能够直观地看到植物的种子是如何传播的【1】。
3、通过多媒体课件的运用，能为学生创设学习的情境，如：可以再现课文中的场景，事件的经过，还可以创设逼真的学习情境。比如在教学抗日战争题材的文章（《王二小》）时，由于学生离那个时代较为久远，光凭老师的叙述是无法让他们体会到日寇的疯狂与残暴的，此时，给学生来一段故事的实录，用课件的形式播放，就能起到良好的作用，既让学生领会了文章内容，也激发了他们的爱憎情感。
二、现代信息技术与小学低年级语文教学有效整合的具体做法
那我们该如何做到语文教学与多媒体技术的有效整合呢？在课堂教学中，我们可以从以下几个方面进行尝试：
1、运用多媒体课件导入，激发兴趣。
中国古代教育家孔子：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”只有兴趣才是最好的老师，是学习的前提和保证。
语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣，才能使学生积极主动地投入到学习中去，才能提高课堂教学的有效性。在教学的导入环节中，灵活运用多媒体的音像技术，创设情境导入新课，就能非常好地激发学生的学习兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望，使学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到学习中去。
例：我在教学《荷叶圆圆》一课时，精心设计了这样的导入：小朋友们，你们见过荷叶吗？你们看（出示课件1：荷叶图）这圆圆的荷叶像什么呢？随着孩子们的回答，伴随着优美动听的音乐，画面上出现了形如圆盘、又像小伞一样的荷叶，一句诗一样的话跃入了大家的眼帘：荷叶圆圆的，绿绿的。教师引言：同学们，你们看见了吗？这一池的荷叶，大的、小的，圆圆的，绿绿的，多可爱啊！我们一起来读读这句话感受一下吧！这样，在音和画的享受中，学生的心弦一下子被扣住了，他们的思维、兴趣很快便集中到所创设的情境中去，充分调动了学生的积极性，从而收到了良好的教学效果。
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2、运用多媒体突出教学重难点，化难为易。
借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生的视觉功能。通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间内，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。虽然在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意【2】。
如《称象》一课有个生字“照”，是本课字形教学上的难点，学生受先前所学“力”的影响，在书写时往往把“刀”会写成“力”。于是我在教学这个字时，给它编了个字谜：“有个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流了四滴血。”并让孩子们重复地念，这样既形象又直观，使学生在感受到日本人在战争年代的残暴的同时，又提醒了学生的书写，他们再也不会错写这个“刀”字。又比如：在上《葡萄沟》这节课时，第三自然段介绍葡萄干的制作过程，如果仅以文字的说明，那么对我们南方学生来说是个很大的难点。为了让学生更清楚明了葡萄干的制作过程，我便让学生通过看课件，让学生了解在葡萄沟制作葡萄干的特殊方法。这样，把抽象的说明讲解转化为多种感官的参与，轻易地突破了这个难点。
通过多种媒体的参与，学生在课堂上跃跃欲试，主体“自求”的愿望非常强烈，从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合，使学生感知到了课堂是快乐的、有趣的。教师课堂教学设计的创新，会给学生留下难以忘怀的新鲜与特别，会让学生受益终身【3】。
3、运用多媒体巧设朗读，提高有效性。
充分利用现代化教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看着栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情景效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
例：在教学《葡萄沟》一文时，为了提高学生的学习兴趣，精心设计了一个课前导入和朗读环节:在讲授新课前,先投影出示几幅葡萄沟种植园的图片,让学生简要描述画面，然后在声画背景下播放全文的录音。那美不胜收的葡萄园景象和行云流水的朗读,让学生在短时间内就感受到葡萄沟的奇特景象和作者对大自然的喜爱之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到事半功倍的效果。又如教学《夏夜多美》一课，进行朗读训练时，通过播放课文的动画场景，再配上优美的音乐，让学生分角色朗读课文，学生更容易进入情境，进入角色。
现代信息技术与小学语文教学的整合是一个新的研究课题，随着新课程改革的深入发展，信息技术在小学尤其是语文学科的教学中越来越体现出其优越性。在语文课堂教学过程中，只有充分运用信息技术的优势，充分整合各种有用的资源，努力探索信息技术教育与语文教学的结合点，才能更好地提高学生积累和运用知识的能力，还能更好地培养学生的自主学习精神，使小学语文教学的发展能适应时代的要求【4】。
参考文献：
【1】刘佳. 信息技术与小学低年级识字教学的有效整合[J]. 吉林省教育学院学报, 2016, 32(10):103-105.
【2】杨旺强. 谈信息技术与小学语文识字教学有效整合[J]. 2017(10):177-177.
【3】周晓娟. 信息技术优化小学语文识字教学的策略[J]. 天津教育, 2019(6):47-48.
【4】李琴琴. 基于信息技术的小学语文低年级识字类综合性学习教学思考[J]. 文教资料, 2018(17):50-51.
论文作者: 李子珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/2
标签：学生论文; 信息技术论文; 语文教学论文; 荷叶论文; 情境论文; 现代信息技术论文; 小学论文; 《教育学文摘》2019年15期6批次论文;