特色研修促进教师专业成长的策略摭探
贾文萍
（辽宁省瓦房店市教师进修学校，辽宁 瓦房店 116300）
摘 要： 教师专业成长是教师个体的一个长期的发展过程，学校在教师研修的过程中应既要注重他们的共性发展，更要注重他们的特性发展。文章通过以问卷调查引发的自我反思和专家诊断帮助教师寻找教学特色、以特色研修项目帮助教师发展教学特色、以特色教师评比帮助教师形成教学特色三个方面，探讨特色研修促进教师专业成长的策略。
关键词： 专业成长；特色研修；教师；教学特色
苏霍姆林斯基曾说：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”因此，要促进教师专业成长，学校就应在教师研修的过程中既要注重他们的共性发展，更要注重他们的特性发展。那么如何进行特色研修？有效的特色研修方式有哪些呢？下面，着重探讨特色研修促进教师专业成长的策略。
一、以问卷调查引发的自我反思和专家诊断帮助教师寻找教学特色，促进专业成长
学校要通过“问卷之星”软件对教师进行问卷调查，引发教师自我反思，使教师了解自己并逐渐找到适合自己成长的“最近发展区”。教师要通过学科带头人组成的专家团队的帮助，确定自己的特色研修项目，并组成团队开展特色研修，互帮互助、共同发展，从而促进个体的专业成长。
二、以特色研修项目帮助教师发展教学特色，促进专业成长
学校应在教师研修的过程中既要注重教师的共性发展，更要注重教师的特性发展，真正开展好以“团队互助、发展特色”为主题的形式多样的特色研修活动。
1.集体专业成长项目
确定了“手机如何辅助课堂教学”“在课堂教学中如何落实学科核心素养”两个集体专业成长项目。（1）手机如何辅助课堂教学。结合教育部组织的“一师一优课”活动，学校请专家做了“智能手机如何辅助课堂教学”的专题讲座，让教师一起交流探讨信息技术与课堂教学深入融合的策略和方法。（2）在课堂教学中如何落实学科核心素养。学校邀请了学科专家作专题报告，开阔了教师的视野，更新了教师的观念，提升了教师的专业素养。
2.个人特色成长项目
确定了六个特色研修项目：一是“如何在信息技术课堂教学中开展创新教育”，二是“如何创造性地使用信息技术教材”，三是“信息技术课堂提问的有效性”，四是“游戏教学在信息技术课堂的应用”，五是“如何在信息技术课中培养学生良好的学习习惯”，六是“中小学生网络道德教育的研究”。
现代学徒制双身份的解决要求学校深化人才培养模式的改革，与企业建立深度合作的机制，将招生与签订预就业合同结合，开展半工半读的顶岗实践与学习相结合的培养模式，让学生尽早融入企业，尽早成为“企业的人”。我院铁道养护机械专业采用的是招生即招工，上课即上岗，毕业即就业的形式。在学生入学时，签订学生、学校、企业三方协议，实现学校与铁路企业共同育人，保证教育与就业的无缝衔接。
山西铁矿床类型主要有沉积变质铁矿床，其次为接触交代-热液铁矿床，风化淋滤沉积型铁矿床，另外有零星分布的震旦纪、寒武纪沉积型菱铁矿矿床等。
研修方式包括：（1）自录自研，自主发展。在特色研修过程中，每位教师每一学期都要自拍体现自己研修特色的教学片段，从教学实录中发现自己教学中的不足，直观而有针对性地进行反思，写出自己的反思日记，并从中选出“最满意的一节课”发送到QQ群中。这种研修形式发挥了教师的主观能动性，使其真正成为特色研修的主人。（2）自我学习，研修提高。除了自录自研之外，每位教师每一学期都要阅读与自己特色研修项目相关的资料，选出最有价值的一篇文章在QQ群及微信群中进行分享，并在基地校活动及市教研活动中推荐给大家，使研修真正走向自然、走向常态，成为终身学习的一种职业习惯。（3）配备导师，专业引领。教师在自己特色研修项目上遇到瓶颈或有更高的需求时，学校要为他们配备这方面有专长的导师，结成对子。导师要根据教师的不同情况进行个别化的指导，并组织教师外出参观学习、业务培训，提高教师的教学特长，以达到“导师引领、发展特长，张扬特色”的目的。（4）搭建平台，交流提高。为了帮助教师发展教学特色，促进专业成长，学校可将基地校活动和市教研活动整合起来，让每位教师在基地校活动和市教研活动中把自己的特色研修项目做一个展示，然后全体教师进行交流评议，并把这些展示交流的作品在QQ群、微信群中共享。通过搭建这样的平台，教师的教学特色得以展示、张扬，促进了专业成长。
三、以特色教师评比帮助教师形成教学特色，促进专业成长
1.特色课堂展示
开展“我最满意的一节课”交流研讨活动，由教师轮流上课，展示教学特色。所有参与听课的教师不仅要参与评课的过程，还要说出自己对这节课的教学设计。这样的对比、实践、反思，能让每位教师都有交流与思考的空间，真正成为研修的主人，使自己的教学特色得以展现。而且教师在潜移默化中经历转变、提升的过程，会激发投入研修的兴趣和积极性。
功能词：是能给理解提供结构和意义信息的词，包括介词、连词、冠词、代词、副词等，适用于各种文体，意义也没有什么区别。
2.教学竞赛评比
开展“特色教师”评比活动，先公布上课主题，然后进行同课异构，让授课教师在课堂中充分展示自己的教学特色，彰显自己的教学特长。通过这样的备课、上课、议课，授课教师在不断的教学反思和实践探索中，会逐步形成有个性特色的教学风格，提高教学水平。
总之，学校要以问卷调查引发的自我反思和专家诊断帮助教师寻找教学特色，以特色研修项目帮助教师发展教学特色，以特色教师评比帮助教师形成教学特色。这样，教师在以后的教学中才能边实践边总结和反思，不断提升自己的专业化水平，为国家培养更多的有用之才。
参考文献：
[1]任洁.以团队研修促进教师的专业成长[J].中小学外语教学，2015(07).
[2]冰峰.提高教育科研能力，促进教师专业成长[J].教育学，2013(08).
中图分类号： G451.2；G715
文献标志码： A
文章编号： 1008-3561（2019）24-0049-01
基金项目： 本文系辽宁省大连市教育科学规划立项课题“特色研修促进教师专业成长策略研究”的研究成果，课题编号：TS2016023
作者简介： 贾文萍（1975－），女，辽宁瓦房店人，中学高级教师，从事信息技术教育教学研究。
标签：专业成长论文; 特色研修论文; 教师论文; 教学特色论文; 辽宁省瓦房店市教师进修学校论文;