高职院校信息化教学现状及对策研究
赵亚军
(武汉铁路职业技术学院，湖北 武汉 430205)
[摘要] 进入21世纪，人们对信息技术的依赖性日益增强，同时信息技术也给我们的生活带来了诸多方便。国家要求在高职院校中普及信息化教学，各高职院校也越来越注重信息化教学。信息化教学必定成为未来高职教育发展的必然选择。目前我们对信息化教学仍需要不断探索，发现问题，解决问题，从而促进信息化教学的发展。通过对信息化教学的现状进行研究，对于观察中发现的问题，究其根本，找到相应的解决方案。
[关键词] 高职院校信息化；教学现状；高职教育
信息化教学是以信息技术为支撑，以现代教学理念为指导，以现代的教学方法为基础的教学，称为信息化教学。具体体现在教学评价、教学手段、教学观念、教学组织、教学环境等方面。随着中国现代化的发展，我们一定要大力发展信息化教学。
信息化教学要求老师改变传统的教学观念，接受新的教学理念，要充分地认同并认识信息化教学。因为只有充分认识且认同信息化教学，才能更好地准备和开始信息化教学。通过突破重点、难点的教学，来实现全面信息化教学。
1 当前信息化教学现状分析
1.1 盲目使用信息化教学
在我们的研究讨论中，我们发现，盲目使用信息化教学的情况并不是少数，大多数教师都在盲目地使用信息化教学，这必然导致一系列的教育问题。这些盲目的情况主要表现在以下几点：一是随便组合仿真软件、视频、微课等信息化手段；二是没有将信息化手段与教学课程完美合理的融合在一起；三是随意使用，不管需不需要都滥用。这就大大降低了教学效果。有的教师在一堂课上，使用多种信息化教学手段，使教学过程中出现学生接受混乱、思绪不清的情况。有的教师从备课、讲授、到课后拓展等，全程使用信息化教学手段，使学生在整堂课的学习中无法集中思路，整堂课都是蒙的状态。
1.2 信息化教学中未真正体现学生主体地位
在信息化教学的过程中，老师们应该认知的是，学生才是主体，我们之所以要使用信息化教学，是为了让学生们更好地学习。然而在现在的信息化教学使用的过程中，教师们没有真正做到“教师主导、学生主体”的理念。所谓的信息化教学还只是停留在教师们通过信息化留作业、发布任务，学生们通过信息化来查找、搜索完成老师留下的任务的阶段。
检测模式下误差传递状态空间方程的第2项,化简后是加工误差和检测误差所产生的误差的大小。采用状态空间方程的方法，对如图7所示的串并联多工序制造系统误差传递进行建模。假设零件制造系统有m道加工工序，共j条加工路线，如图8所示，第i条路线第k道工序的零件偏差ΔX(k,i)、输入变量ΔU(k,i)、零件被测偏差ΔY(k,i)分别为：
1.3 信息化教学系统设施不完善
就目前来看，由于学校教学经费的问题，导致教学软件开发不到位、教学资源匮乏，缺少很多教学所需要的图片、视频、微课等。使教师们无法将教学信息完整全面地传递给学生，使学生觉得课堂乏味、不生动。如果长期这样，不仅仅使学生无法接受课堂内容，也会使教师的课堂效果下降，使信息化教学的进程推后。
教师们的信息化教学设计，决定了学生们的在课堂上的接受与理解程度。所以信息化教学设计是重中之重。教师的任务非常艰巨，要将信息化教学与所教课程完美地进行整合。充分地考虑学生们的兴趣与理解能力，结合多种信息化教学途径，营造出良好的课堂氛围。使师生互动、人机互动更加频繁，从而使学生、教师对信息化教学产生浓厚的兴趣。只有产生了兴趣，学生才会更加喜欢课堂，老师才会有动力去做得更好。
1.4 课程与信息技术整合度不高
因此，在电熔焊接PE管道施工中建议随机抽取5%的电熔连接件进行拉伸剥离试验，这样能有效地控制焊接质量，尽量避免虚焊的出现，从而保证管道达到设计使用寿命。
2 提高高职院校信息化教学的对策
2.1 充分调动学生积极性，共同参与课程资源建设
以人才培养为基本要求，使同学们可以从他们的兴趣爱好、职业规划出发，老师们可以在网络上征求同学们的意见，根据这些意见总结出课程，让学生们自主选择想上的课程。与此同时，教师们应分析好课程的细节，整理出每堂课需要讲的内容，然后根据学生兴趣爱好、学习能力等，与学生探讨怎样利用信息化讲课能使学生们更好地接受，并与之共同创造教学资源，根据学生的想法大胆地创造多种形式的信息化教学。
信息化教学可以有效地提高课堂效率，提高学生们的学习效果。因此，只有将课程与信息化教学的整合度提高，才能真正提高课堂效率。目前，大部分高职院校并没有将二者很好地整合，这就使信息化教育失去了应有意义，老师做了无用功，学生也没有收获。
2.2 加强信息化教学设计，提高教学效率
设计意图：教师以细胞中核酸分布为新知识生长点，借助模型丰富感性认识，渗透科学探究方法。直观演示可以培养学生的归纳能力和抽象思维，突破理解染色质和染色体本质的难点。
2.3 充分运用信息化手段，利用选修课的特点去验证信息化教学组织的合理性
选修课的内容具有开拓性、灵活性、可弹性的特点，所以无论出现怎样的问题，都可以很好地调整。通过选修课，师生之间的合作意识提高了，教师们更加注重学生才是主体地位的问题。同时，学生的探究意识和探究能力都有了很大的提高。因此，学校更应该在选修课中，让老师加强对学生的了解，老师与学生共同讨论选修课的教学过程，共同创建信息化教学的材料，多种信息化教学相结合、让信息化教学更好地服务课堂。
2.4 建立信息化教学资源平台，确保信息化资源共享渠道畅通
教育部在2016年颁发的《2016 年教育信息化工作要点》中表示，要“落实中央网络安全和信息化领导小组和国务院有关‘互联网+’、大数据、云计算、智慧城市、信息惠民、宽带中国、农村扶贫开发等重大战略对人才培养等工作的部署”。这就要求高职院校要克服重重的障碍，根据我国的发展，紧跟时代的步伐，完成信息化教学，建立信息化教学的平台。为了更好地落实信息化教学，我们应该做好以下几点：创建学校自己的信息化教学资源平台，利用国家给的条件与资源，开发一款适合自己学校、老师、学生的资源平台，既要尊重学生的兴趣爱好，也要以学生为主体，使创建的资源平台更好地造福学生；利用国家给予的条件与资源，创建例如微课等等的远程课程，使教师们与学生之间的互动，不仅仅在校园内，使师生之间的交流学习扩展到线上，不局限在线下。可以扩大学生的学习方式，提高学习兴趣；在教学过程中，如果遇见难题，或者学生难以理解的问题，可以充分地利用资源平台，将难题分解，更加灵活、更加生动使学生理解，从而做到化繁为简。学生与教师之间的联络，真正做到随时随地地学习。综上所述，高职院校的信息化教学，现在仍然处在一个不成熟的阶段，走向成熟的路上还有很多的困难。以后要在实践中总结问题，解决问题，使信息化教学早日走向正轨，使学生们可以更好地学习，接受新知识。
3 结语
在信息化教育的今天，高职院校仍然面临信息化教学系统不够完善、教师不能深刻了解信息化教学的意义与方法，还在盲目地使用各种信息化教学软件。在教学过程中，没能落实“学生是主体”的根本原则，滥用信息化教学的资源，很多高职院校没能更好地建立自己的信息化教学资源平台，这些原因导致了信息化教育的不完善。如今，我们要想紧跟国家现代化教育的要求，就应该做出相应的改变。比如：利用好国际资源与平台，建立高职院校自己的信息化资源库，让老师可以更好地利用资源进行信息化教学；要让学生有参与性，好好地利用选修课，一起讨论设计信息化教学的课件，让学生真正体会到自己才是学习的主人；高职院校应当开创自己的微课，以这种形式加强
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[中图分类号] C41
[文献标识码] C
[文章编号] 2096-1995(2019)33-0105-02
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