高中生职业成熟度的调查研究，本文主要内容关键词为：成熟度论文,调查研究论文,职业论文,高中生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、问题提出 大学毕业生就业难是社会各界普遍关注的焦点。事实上，倘若大学能进一步加强学生职业生涯规划教育，使毕业生摆正就业观念，客观地分析自我与外界环境，制订合理的职业生涯规划，找到一个适合自己的岗位还是不难的。西方国家非常重视对学生的职业生涯教育，各个层次的学校都开设了职业生涯辅导课程。职业生涯规划是一门技术性很强的工作，了解和认识自己以及所处的环境是职业生涯规划的前提和基础，在此基础上设计职业生涯发展目标则是一项核心工作。职业生涯辅导在我国刚刚起步，主要在高等教育阶段，中小学基本没意识到这项工作的重要性。 舒波指出，生涯成熟是一个人在不同的生涯发展阶段，对生涯发展任务的准备程度。15-24岁属于职业生涯的探索期，在这个时期个体应该完成的生涯发展任务是：在学校、休闲活动及打工的经验中，进行自我试探、角色探索与职业探索。①因此，职业生涯选择也是每一个高中生必须面对的重要发展任务。笔者采用问卷法调查了860名高中生，考察其职业成熟水平，以期为开展相关职业生涯教育提供数据支持和理论依据。 二、研究方法 本研究采用西南大学刘慧所编制的《中学生职业成熟度问卷》，该问卷由30道题目组成。问卷的同质信度为0.87，重测信度为0.74。该问卷包含两个维度：职业决策知识和职业决策态度。其中职业决策知识包括两个方面：职业自我知识，指个体对自己的职业能力、气质、性格、兴趣、价值观等的了解程度；职业世界知识，指个体对职业的意义、职业的发展前景、从业要求、实现途径、工作职责、社会地位等的了解程度。职业决策态度包括五个方面：主动性，即个体积极参与职业决策过程的程度；独立性，即不盲目依赖他人而独立做出职业决策的程度；稳定性，即不同时期个体将来想从事职业领域的一致性程度；功利性，是指个体根据自身特点还是根据待遇收入等功利性因素来选择职业的程度；自信心，即对自己职业决策知识与能力的信心程度。 采用分层随机取样方法，在大连市的所有普通高中中随机抽取7所高中每个年级各两个班作为对象，集体施测。共发放问卷860份，回收854份，其中有效问卷666份。 三、研究结果 (一)高中生职业成熟水平的性别差异 以性别为自变量，以职业成熟度各个因子及维度得分为因变量进行独立样本t检验分析。结果表明，在维度水平，性别因素的影响在职业知识总分和职业态度总分上分别达到了显著水平(p＜0.05)；在因子水平，性别差异在职业自我知识和职业世界知识上都达到了显著(p＜0.05)；在职业态度的功利性因子上性别差异达到了显著水平(p＜0.05)，在主动性因子上达到了边缘显著(p=0.05)；在职业态度的独立性、自信心和稳定性三个因子上，没有表现出显著的性别差异(p＞0.05)。 (二)高中生职业成熟水平的年级差异 以年级为自变量，以职业成熟度各个因子为因变量进行多元方差分析。结果表明，在职业知识维度的职业自我知识因子(
=4.029，p=0.018)以及职业态度维度的稳定性(
=6.125，p=0.002)和功利性(
=3.733，p=0.024)两个因子，年级效应显著。在职业态度的主动性(
=0.661，p=0.517)、独立性(
=2.199，p=0.112)、自信心(
=1.55，p=0.211)以及职业世界知识(
=1.129，p=0.304)四个因子上，年级的效应不显著。Tukey事后检验结果表明，在职业自我知识因子和职业态度的稳定性因子上，三年级显著好于一、二年级(p＞0.05)，而一、二年级没有显著差异(p＜0.05)。在功利性因子上，二年级的得分显著低于一年级和三年级(p＜0.05)，一年级和三年级没有显著差异(p＞0.05)。
(三)职业成熟水平的成长环境差异 以城乡为自变量，以职业成熟度各个因子及维度得分为因变量，进行独立样本t检验分析。结果表明，在职业世界知识因子上，城市高中生的得分显著高于农村高中生(t=2.27，p=0.02)，在职业态度的稳定性因子上，城市高中生的得分也边缘显著高于农村高中生(t=1.88，p=0.06)。在职业自我知识因子以及职业态度的其他因子上，没有显著的城乡差异(p＞0.05)。 四、讨论 (一)高中生职业成熟度发展的现状 本研究首先大样本取样对860名高中一年级到三年级的学生的职业成熟度发展情况进行了描述，更新了已有的对于中国高中生职业成熟度发展情况的结果。高中生职业成熟度在各个因子上的得分有明显差异，提示中国高中生的职业成熟度的发展在其内部各个维度之间是不平衡的。在职业知识方面，高中生对职业世界知识的掌握远远超过对职业自我知识的掌握，也就是说高中生在认识自我的兴趣、能力等特质方面还有很大的不足。这是可以预料到的，从发展心理学的理论来看，初、高中阶段是个体一生中生理和心理变化最为剧烈的时期，青少年自身尚且面临着“寻找自我”的阶段性任务(即埃里克森人格发展理论中的寻找“自我同一性”)，所以高中学生对自我特点的认识滞后于对职业世界知识的掌握是可以理解的。另一方面，对职业世界知识的获得在教育实践中比较容易实现，而对自我知识的获得则需要高中生自己的主动思考。因此，两个因素的发展的不同步有可能也反映了教育实践中的实施的难易程度的差异。 在职业态度方面，高中生的主动性和功利性水平偏上，而自信心和稳定性两个维度上的得分偏下。这说明高中生已经开始意识到职业生涯规划的重要性，并且也开始理解了一些基本的观念，如选择工作要从自身的能力、兴趣等特点出发。但由于高中生对自我的认识仍然有很大的不足，导致了他们在做职业选择时仍然感到困难重重，直接反映为自信心和稳定性得分的偏低。2004年对浙江地区的取样调查结果显示，中国高中生的职业成熟度的问题主要在于职业态度的主动性和职业世界知识两个因子。②时隔十年，本研究使用相同的量表在大连取样的结果显示，高中生在职业成熟度的主动性和职业世界知识两个因子水平上已经显著提高。 在性别差异方面，高中生在职业态度的稳定性、功利性和对职业自我知识的掌握三个因子上，女生得分显著高于男生得分。在职业成熟度的其他因子上，女生的得分也有高于男生的趋势。 在年级差异方面，高中生职业成熟度各个因子的得分整体上在高三时达到最高，而在高二时最低，呈现U形发展曲线。具体而言，职业的自我知识和职业态度的稳定性和功利性两个维度的得分具有显著的年级效应。说明高中生对职业自我的认识整体上还是逐年提高的，同时对职业的选择也逐渐变得更加稳定和务实。 对职业成熟度的城乡差异分析显示，城市高中生在职业世界知识和职业态度的稳定性两个因子上得分显著高于农村高中生。这反映了城乡环境在教育资源、信息资源上的差异给高中生职业成熟发展带来的影响。尤其在对职业世界知识的了解方面，城市环境提供了更多接触职业世界知识的信息渠道。 (二)高中生职业发展的教育建议 1.高中生职业成熟度的整体水平不高，有很大的提升空间，值得继续关注。 2.自我认识水平是影响职业成熟的重要因素，可以从加强学生对自我的认识入手，提升学校职业生涯规划教育的效度。 3.女生职业成熟水平普遍高于男生，应重点加强男生职业成熟度的训练和提升。 4.高中生的职业成熟度的发展在其内部各个维度之间不平衡，可依据职业成熟度的结构进行针对性培养。 注释： ①Super D E.Vocational development theory:Persons,positions,and process[J].Counseling Psychologist,1969(1):19-23. ②范云霞，钟建安，陈子光，等.当代高中生职业选择调查研究[J].应用心理学，2004(3)：38-41.
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